高迎杰

新课程标准明确指出：“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。”这让我想起德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这让我联想到语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。那么在我们的教育教学实践中，应如何贯彻及落实有效学习评价呢？这是值得我们深刻思考、不断探索地课题。多一把衡量的尺子就多出一批好学生。下面我就语文课堂教学中如何进行有效评价，谈谈自己的观点和做法：

一、多维化的评价语言

激励性的评价与批评的艺术要相得益彰；雪中送炭的鼓励，锦上添花的鼓舞要相辅相成；精彩极了和糟糕透了要齐头并进。当然应该以激励性的评价语言为主。在此我想谈谈激励性的评价语言的体会。比如，当学生的想法是有道理的，但表述得不够清楚时，我们可以说“你的想法很有道理，老师已明白了你的意思，如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。”如果学生的想法是完全错误的，我们可以用委婉的口气说：“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的，没关系，再想想。”如果有的学生想法出乎老师的预料，但很有道理，我们可以欣喜地说：“你的想法很有创意。”“你的回答真是太精彩了。”“你的提问很有价值，值得我们好好研究。”等语言艺术，课堂气氛就会活跃起来了。 激励性评价语言要注意艺术性。我一直把“晓之以理、动之以情、责之以义、持之以恒”作为我的座右铭。还有就是要注意语言的“准确，规范和个性化。”准确，是指评价语言要引导学生正确的价值判断，当学生的认知出现错误时，老师、同伴等要引导其不断提高认知水平，取向正确的价值判断。规范，并不是现今小学语文课堂教学中僵死的、程式化的所谓“激励性口头评价”，诸如“嘿嘿，你真棒！”“答得好，表扬他！”等之类。个性化，指教师要针对被评价者的个性及价值客体的特点，作出具有评价者自身特点的语言评价。教师使用激励性评价能够反映出学生语文学习的成就和进步，激励学生的语文学习；诊断出学生在学习中存在的问题，调整和改善教学过程；帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足。使学生形成正确的学习预期，形成对语文学习积极向上的学习态度。事实证明，小的但又经常的表扬，比大的但极少的奖励更具价值。

还有就是在教学中巧妙运用模糊性的评价语言。在阅读教学时，学生的理解和思维是“仁者见仁，智者见智”的，有时老师一些模糊的评价语或许可以收到更好的效果。一位老师在上《燕子》一课时，为学生总结这篇课文描写了燕子的外形特点、飞行轻快以及它休息时的静态美。课文第二段大篇幅的描绘了春天的景色，这是否多余？为何要写春天的景色？学生的回答可谓众说纷纭，有的说“小燕子是春天的精灵，它需要美丽的春天作它的天地，所以要写春天的景色。”有的说“春天不能少了轻盈的小燕子，但小燕子更离不开美丽的春天。”还有的说“红花还要绿叶配，写春天是为了衬托小燕子的美，春天越美，小燕子就越美。”此时老师说“同学们，你们说得都很有道理，我想，郑振铎也许和大家想的一样，所以才把春天描绘的如此美丽。”

因此，教师的评价应当诚恳、饱含真情，通过丰富的评价语言，让学生在平等、和谐的课堂氛围中，品尝成功的喜悦，增强学习的信心，促进学生全面的发展。

二、多维化的评价方式

教学中要恰当运用多种评价方式。教师在语文课堂学习评价中应结合评价的内容及学生学习的特点，选择适当的学习评价方式。关注学习过程的形成性评价与关注学习结果的终结性评价都是必要的。更应加强形成性评价在平时教育教学实践中的运用。形成性评价对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。考试分数不是教育教学的目的。特别是面对问题学生，要发现他们身上的闪光点，唤醒他们，尊重他们，或许你的一句评价，就能将学生从偏离的轨道拉回正途。面对问题学生应多鼓励，采用赏识教育法。形成性评价对于培养学生非智力因素有着非常重要的作用，我相信非智力因素在学生发展过程中的作用。平时教学中，我会注意收集、积累能够反映学生进步的资料。比如作业本，读书写字姿势的照片，好人好事记录本等。投影到大屏幕上，展示他们进步的成果。

三、多维化的评价主体

评价应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合。教学中要从多个角度组织学生进行自评和互评，促进学生主动学习，自我反思；帮助学生认识自我，建立自信。在我的教学实践中，我就经常采取多维化的评价主体。比如在写字教学及朗读指导中，我会安排这样的环节。二年级的写字教学流程：“出示生字、认读，观察交流识记生字方法，口头组词及说话，教师示范书写，学生描红、仿写，反馈。”在交流识记生字方法及上台仿写的过程中，我会安排学生自评及互评。互评：你觉得他这个字的识记方法怎么样？给你留下的印象深吗？你赞同吗？你还有好的识记方法吗？自评：你觉得你这个字写得正确、端正、规范吗？有需要特别提醒同学们注意的地方吗？还有就是朗读指导，首先明确朗读要求：正确、流利、有感情、标点符号的停顿、语音、语调、语气……自评哪方面做的好，哪方面还要注意？你最想请谁帮你点评？这些环节的设计，课堂气氛特别活跃，课堂效果也特别地好。当然，我也会相机参与其中。

一次成功的评价，也许会影响学生的一生，走向成功。一次错误的批评，也许会摔碎学生脆弱的心灵，甚至扭曲人生。因此，在以后的教育教学实践中我会倍加谨慎，灵活运用。