刘燕平

【摘要】在幼儿课堂教学中应用情境教学法有着重要的积极意义，情境教学法的一些优势也符合幼儿课堂教学的特点，更好地应用情境教学能够有效提高幼儿课堂教学的质量。本文探讨了幼儿教学情境创设的原则与方法。

【关键词】幼儿教学 情境创设 原则 方法

教师在幼儿教学中恰当地从多角度、多方位来应用好幼儿教具、设施，积极创设情境，不但能提高自身技能，而且使幼儿在乐中求知，在趣中增智，在情境中萌发情感，在美中陶冶情操，在动手实践中实现发展。

一、幼儿教学情境创设的原则

1、形象性原则

在创设情境教学时，坚持形象性的原则，能够更好地处理幼儿感性认识和理性认识之间的关系，使幼儿的抽象思维与形象思维很好的融合，从而促进教学活动的有效开展。在创设教学情境时，要保证情境的真实性，保证其是感性的，以此来培养幼儿的感性认识。此外，创设的教学情境还要有具体性和形象性，这不仅能够激发幼儿的学习积极性，还能够培养幼儿的想象力和创造力，使其抽象思维能力得以发展。随着教学活动的深化，教育工作者要促进幼儿从感性认识到理性认识的升华，使其对周边的事物有着更深刻的认识。

2、情感性原则

幼儿的依赖心理比较强，对周围的事物认知度不够，所以很容易被周边的环境所影响。教师在创设教学情境时，要充分利用周边的事物，调动幼儿的情感，然后根据幼儿情感的挥发，对其进行知识的传授，教学的效果会更加突出。

3、问题性原则

幼儿对周围的事物都有着强烈的好奇心，其对周围事物认识的缺乏性，使其的求知欲望非常强烈。所以教师在创设教学情境时，可以在创设的过程中加入一些有价值的问题及信息，开发幼儿的智力，让其主动的去思考这些问题，活跃其思维，不断满足其对事物的好奇心及对知识的求知欲。幼儿很容易被新颖有趣的事物所吸引，所以在创设情境时，可以创设有新意的情境，吸引幼儿的关注，充分利用幼儿的好奇心和求知欲，来促进教学任务的高效完成。

4、趣味性原则

兴趣是激发人们学习的基础，在创设教学情境时，要充分考虑到幼儿的性格及心理特点的特殊性，创设的情境要符合幼儿的身心发展，激发幼儿的学习兴趣。对于幼儿，可以采取简单易懂的教学情境，在教学的过程中穿插一些小故事，来吸引幼儿的注意力，使其对所学的内容产生兴趣，进而加深印象。

5、生活性原则

生活是最好的老师。因此，教育工作者在创设教学情境时，要注意联系实际的生活，创设一些幼儿熟悉的情境，更能激发幼儿的情感，使教学的难度大大降低，对于新的知识的接受能力加强。但值得一提的是，创设的情境要符合儿童生活的特点及经验，这样才能更好的发挥出情境教学的效果。

二、幼儿教学中情境创设的方法

1、利用幼儿游戏天性调动起兴趣

对于幼儿教师来说，在情境教学法的应用中应当充分利用幼儿的游戏天性来进行情境创设，在情境教学中体现出游戏内容，这有利于激发幼儿的兴趣并且调动起幼儿的参与积极性。游戏是每个幼儿的天性，对于幼儿的吸引力毋庸置疑，而要在情境教学中体现出与游戏相关的内容，就可以采取一些更加丰富多样的情境教学方式。例如在角色扮演中，就可以插入一些游戏，利用准备好的一些道具让幼儿扮演情境中的角色并且参加游戏，游戏的内容可以是竞赛性的，也可以是趣味性的。

2、丰富情境创设方式

丰富情境创设方式也是情境教学法应用中的一个必要措施，这就要求幼儿教师应当充分了解班级幼儿的具体情况，针对幼儿的具体特点制定出适宜的情境教学应用方案。幼儿教师也应当了解，情境创设的方法有很多，在应用方式上并不仅限于角色扮演、游戏等方式，也可以利用多媒体设备给幼儿展示一些生动形象的画面，例如给幼儿播放动画片等等。在丰富情境创设方式上，可以进行一些创新，不必局限于固有的情景教学应用模式中，关键便在于要把握住情境教学法的精髓，创造出一个形象生动的情境。同时，在情境教学中还可以加入一些与美术、音乐等相关的艺术教学，培养幼儿的艺术感知力，这也是情境教学法的一个重要作用。鼓励幼儿进行想象，通过画画、描述等方式展现出来，充分利用幼儿的想象力，丰富情境教学的创设方式。

3、教师良好掌控课堂节奏完成教学目标

幼儿教师是情境教学能够取得成功的关键，作为幼儿教师应当正确把握教学目标，在情境创设中较好地体现出相关教学内容，并且通过对于情境教学课堂节奏的良好把握，来保证教学目标的完成。在掌控课堂节奏中，幼儿教师应当具有更好的技巧性，对于幼儿来说，一味地强调纪律并不易于取得较好效果，特别是在情境教学中，过分强调纪律性就失去了情景教学的意义。因而幼儿教师应当对于幼儿进行良好的引导，既要保证幼儿对情境教学的参与积极性，又要保证正确引导幼儿思维，以完成相关内容的教学。

4、教学情境的创设要与活动内容紧密联系，体现形式与内容的完美结合

情境要紧扣主题，不能随心所欲，游离于教学内容之外。我们在进行音乐教学的体态律动时，为了让幼儿更好地理解音乐、感受音乐，我们可以根据音乐的乐段所表现出来的规律，设计一个有趣的情境，激发幼儿参与活动的乐趣。

5、借助音乐、美术、多媒体等手段增强教学情境的趣味性

由于多媒体教学手段不仅能呈现单纯的文字、数字等教学信息，还能输出动画、视频、图像和声音， 能较容易地做到教学信息图、文、声并茂。有时我们为幼儿创设教学情境时，如果只是单一的语言表达，很难达到理想的效果，这时我们可以借助多媒体手段，增强情境的真实感。在传统的音乐教学中，幼儿对听磁带、听教师弹奏会感到枯燥和单一，而充满美感的文字、图片、动画、影像等多媒体课件， 则能很好地调动起幼儿学习的积极性和主动性。如在教唱歌曲《走路》时，教师可先利用课件带幼儿走进丰富的动物世界， 让幼儿看到并认识了许多的小动物， 然后通过观看动画《走路》，使幼儿不仅欣赏了歌曲，更理解了歌词，知道了可爱的兔子、乌龟在歌曲中是怎样走路的， 为幼儿学习歌曲和表现歌曲奠定了一定的基础， 最后我们还让动态的小动物给小朋友表演了节目， 通过情境创设和多媒体的结合达到了教学效果的最优化。

总之，创设教学情境的方法多种多样，我们教师要根据幼儿的实际情况和教材的不同内容灵活运用， 巧妙地创设出富有情趣的情境，使幼儿在情景交融中探索和学习，从而促进幼儿身心和谐发展。

【参考文献】

[1]李玲玲.情境教学法在幼儿教育中的应用[J]. 成才之路. 2012（18）

[2]刘晓华.情境教学法在小班韵律活动中的有效运用——以小班律动《猴子爬树》为例[J]. 早期教育（教科研版）. 2011（12）

[3]朱小红.幼儿英语教学法的实践探索[J]. 新课程学习（下）. 2013（12）

[4]肖春燕.创设情境教学，演绎别样精彩[J]. 新课程学习（上）. 2013（01）