王锐萍

摘 要：复习是学习过程中的重要环节，教师应根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导农村学生进行课后复习，以提高他们的学习效率。教师在学生课后复习习惯的养成过程中，应注意“授之以渔”。

关键词：农村中学；课后复习；评价体系

复习是学习过程中的重要环节，英语课程标准学生的认知策略第5条明确指出学生应“对所学内容能主动复习并加以整理和归纳”。不言而喻，复习作为一种认知策略，其重要性显而易见。英语课程标准指出教师应“根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略”。换言之，如何有计划地指导农村学生课后复习这一环节，更需要教师对其进行有计划的培养，以提高他们的学习效率，怎样提高？授之以鱼，亦不如授之以渔。

一、引导及时复习，做到“今日事，今日毕”

根据遗忘曲线百分比，在学习知识后的第1～2天遗忘率最高，遗忘率为66%～72%。这就要求教师要引导学生及时进行课后复习，做到“今日事，今日毕”。在方法上，可指导学生进行回忆，回忆学习了哪些新单词、新短语、新句型等，如：可以指导学生一个人单独回忆，让他们充分利用上下学的途中时间或课余时间来进行，也可以让学生以小组合作的形式来进行，小组成员间一起相互启发，补充回忆；还可以利用组长监督的形式进行，如此可以加深学生对所学知识的印象，达到复习的效果，当然这其中应要求学生做好课堂笔记，以便回忆到哪一部分不够清晰时，可以翻看课堂笔记，让复习有章可循。

二、布置适当作业，让复习有的放矢

英语是一门语言学科，“听说读写”各个环节相辅相成，缺一不可。作业的布置应包括口头和书面两类，同时还需要有复习和预习的内容，让学生的课后复习做到有的放矢。作业要有明确的指向性，可以选择教材作为作业的材料，毕竟教材是根据教学大纲编写的，所以教材中涉及的词汇、语法、交际用语都是学生必须要掌握的最基本和最基础的知识，例如七年级上册Unit 1 Topic1 Section A的作业可布置为：1.复习本课单词和表达法；2.与同伴练习1c和2a对话；3.书写字母Aa-Gg；4.预习SectionB-1a。若能天天如此，月月如此，学生自然会养成复习的习惯。

三、引导学生阶段复习，让复习“有法可依”

艾宾浩斯遗忘曲线表明：人的遗忘有阶段性，1～2天为一阶段，

2～6天为一阶段，6～31天为一阶段。根据遗忘规律可以引导学生以周为单位进行复习，到每月进行阶段性总结，甚至期中、期末进行全面系统的复习，经过这种滚雪球式的反复复习，更大地降低遗忘率，以巩固所学知识，并使分散的知识系统化。

当然，阶段性复习往往是对一阶段知识的复习，它的量相对较大，仅一天的课余时间复习是不可能的，并且中学学习科目较多，顾此失彼，这就要求教师引导学生合理安排各科学习时间以及每天复习的知识量，指导他们学会计划，学会调控，以免眉毛胡子一把抓，让复习真正做到“有法可依”。

四、注重查缺补漏与分层次复习，让复习尽善尽美

学习一段时间后，学生往往会进入学习疲软期，感觉一切都似曾相识，好像什么都会，只要老师不教授新知识，课余就无事可干。因此，学生学习一段时间后，教师要及时为学生找出自身知识掌握的盲区，并及时进行补缺补漏。行之有效的方法可以是单词听写、句型听写、单元小测等，通过检测让学生找出不足，课余进行补缺补漏，让学生的课余复习有明确的指向性。

学生的学习接受能力有快有慢，有些学生掌握的知识多，有些学生掌握的少，复习方法切不可采用一刀切，应对学生进行分层次复习。例如：复习七年级上册Unit 1 Topic1时，中等学生的复习要求为掌握26个字母，复习be动词（am，are，is）的一般现在时的使用、变化及缩写，复习本话题所学的问候、告别、介绍、辨认他人、欢迎及感谢等交际功能用语，而优秀学生除了要复习这些内容外，还要求他们能运用本话题的知识，自制名片进行交友活动，学会用英语做事情。

五、创设评价体系，将复习进行到底

《基础教育课程改革纲要》中指出，评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要实现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效的监控，以起到对教学的积极导向作用。为巩固学生的课后复习成果，督促其养成良好的学习习惯，本人主要从以下几方面来检查学生的复习情况，以促使学生的习惯养成。

1.学生自查

学生是学习的主体，也是评价的主体，评价标准的确定，评价内容和方式的选择以及评价的实践等均应以促进学生的发展为目标。学生是评价的积极参与者和合作者。学生应当在教师的指导下，学习使用适当的评价方法，了解评价标准和学习进程，发现和分析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略，认识自我，树立自信，不断明确自己的努力方向。为此，我给学生设计了一份学生自我评价表，其中特别关注学生的课后复习情况。每个星期结束后，我会要求每位学生填写好这份自我评价表并上交，以便及时了解这一星期以来学生学习英语的表现和日常复习英语的情况，并对学生的自评结果及时反馈，设立“学生学习档案”，一个月统计一次结果，根据得分情况和进步情况，评选出每月“学习之星”，给予一定的精神鼓励或物质奖励，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我提高。

2.小组落实

英语课程标准倡导任务型语言教学方式，以学生为主体，通过实践、探讨、参与和合作等方式完成教师提出的任务，实现教学目的。目前，全校正试行小组合作探究学习的教学模式，本人就充分利用这种小组形式监督学生课后复习，将复习任务落实到小组上。对于背诵对话，编写对话等作业，可由小组长当“小老师”，第二天利用早读课或课余时间对其小组成员进行检查并指点，督促学生养成课后复习的习惯。

3.教师检测

评价体系包括形成性评价和终结性评价。终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面，评价应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。教师可通过每日听写，每个topic听写和过关练习，每单元小测，以及期中考试和期末考试等来检测学生的课后复习效果，以便及时发现学生在学习过程中存在的问题，并对其进行指导。

六、提高自身的专业素养，培养学生的复习习惯

教与学的过程是相辅相成的，培养学生复习的过程也是教师教学的一个重要环节。教师在培养学生养成课后复习习惯的过程中也应注意：

教师只有提高自身的专业素养，加强课堂教学的条理性，才能引导学生顺利回忆，教师只有合理规划教学，才能引领学生有步骤地学习，教师只有持之以恒，学生才能有恒心去完成学习任务，如果教师“三天打鱼，两天晒网”，今天安排学生复习，明天没有任何学习任务，就会使学生无所适从。

学生主体性不仅反映在课堂教学中，还反映在每个教学环节，只有每一步以学生为出发点，为学生着想，树立“生本”态度，且根据学生特点设计教学内容和方法，才能赢得学生的欢迎。“尊其师，信其道”才能让学生做到热爱本学科的学习，才能使学生养成良好的课后复习习惯。

“兴趣是最好的老师”，在教学中教师也应注意培养学生学习英语的兴趣。只有加强学生学习英语的动机，让学生了解日新月异的全球经济化状况，才能让学生切实意识到学习英语的重要性。另外，教师还可以加强本学科的趣味性，让学生向往有趣的课堂，让日复一日的学习不会腻味，让良好的学习习惯顺利养成。

“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一事之功”，任何一种学习习惯都并非一朝一夕可养成的，它需要教师持之以恒的耐力，它更需要学生坚持不懈的努力。巴金说过“孩子成功教育从好习惯培养开始”，让我们与孩子们共同携手，将养成良好的课后复习习惯进行到底！

参考文献：

[1]周红.培养农村中学生良好英语学习习惯的几点做法[J].初中英语教与学，2013（1）.

[2]刘莉萍.关于农村英语教学的思考[J].考试周刊，2007（49）.