宁鑫

我今年担任九年级二班的班主任。我们班上有44名同学，带这个班之初，有14名同学成绩特别落后，“学困生”几乎占了全班的1/3。“你的花园里‘杂草太多了”同事们开玩笑地说。我哭笑不得，既着急又失望。然而，通过一段时间的观察，我发现：老师眼中的“学困生”们并非一无是处，他们每个人身上都有各自的优点。这也让我看到了教育的契机，重新燃起班级发展希望。

下面我结合案例，就学困生的转化谈一下自己的感悟。

案例：魏某，男，14岁，长得又高又胖，平时学习态度极不端正，上课注意力不集中，经常影响课堂秩序，作业敷衍了事，字迹潦草，常常自己写的字自己都不认识，经常被任课老师叫到办公室进行批评教育，但是收效甚微。

对于这个学生，我从以下几个方面开展帮教工作。

首先，我通过多方走访了解了他的一些基本情况：魏某的父母常年在外打工，他平时和奶奶一起生活，属于典型的留守儿童。老人只注重让他吃饱穿暖，对他的学习缺少关注，更谈不上监督辅导了。因此，他最大的问题就是没有养成良好的学习习惯，自由散漫，在学习上缺乏动力，比较懒惰。我也了解到，他虽然经常爱搞恶作剧，甚至有时候还欺负其他同学，但是品质并不坏。而且他对待朋友比较讲义气，遇到事情敢于担当，责任心比较强。另外，他身体强壮，在家里帮奶奶干农活是一把好手，这一点在学校组织的一次拔草活动中得到了验证：他拔起草来又快又干净，当时就被同学们称赞为“收割机”。……