刘荣华

摘 要：在小学数学教学中由于学生对数学的认识还仅仅处于初级阶段，因此在很多方面上，教师需要与学生之间形成良好的互动关系，以保证学生可以迅速地掌握相对应的数学知识，尤其是一些比较基础的数理知识对于小学阶段的学生而言十分重要。

关键词：小学数学；理论知识；互动效果

一般而言，小学生对数学的认识主要是对简单数理知识的认知，比如对加减乘除的基本掌握，一些基础应用题的解答等都是该阶段学生需要去全面获取的知识内容，但是要想提高小学课堂教学效率，教师必须及时地与学生进行互动交流，只有这样教师的教学效率才会得到很大的提升。

一、小学数学教学的基本现状和存在的基本问题

1.学生的意识仅局限在对基础知识的掌握

由于小学生的认知水平十分有限，一般情况下，小学生在学习过程中一旦需要一些相对比较困难的知识内容时就会产生退缩心理，这样学生很可能就会丧失去探索这类知识的机会，比如小学奥数题目对于某些学生而言，会让其有知难而退的想法。而教师一般也会在教学中一味地追求完成既定的教学目标，而忽视让学生去探索一些难度较大的数学问题，这样小学生在数学学习中的创造力就会严重受损，因此，在新课标的背景之下，教师需要努力改变当初的教学思路，对于学生而言也要逐步地去摒弃不良的学习习惯，做一个乐于探索未知知识的学生。

2.学生没有养成良好的学习习惯

由于小学生年龄相对较小，自制力也会比较弱，这就导致学生在学习中不能集中注意力去听教师讲解知识内容，并且在课后也基本不会去复习教师在课堂上所讲解的数学理论，一旦小学生没有形成一定的学习习惯，其数学成绩就会受到严重影响。还有教师没有为学生制定较好的学习计划，导致学生在具体的学习过程中没有系统地将所学的知识进行整理归纳，对于一些数学理论知识由于没有及时进行巩固复习，使学生在后续的运用过程中遗忘，甚至在后期有些学生在对一些基础数学问题的解决上也会出现不该出现的问题。

3.小学生的自主学习意识比较淡薄

要想在具体的课堂教学中，教师的教学效率高效，效果明显，就需要教师与学生之间形成良好的互动关系，但是互动教学出现的前提要求是学生有自主学习的意识，因为只有学生对一些数学问题有主动认知和探究的意识，其在学习上就会更加主动，并且在后续的学习中对教师所讲解的知识内容的掌握上，由于有了前期的认知过程，也会总结一些难以理解的问题与教师或者同学进行分享讨论。但是在当前的教学中很少有学生有这种主动学习的意识，这就导致教师的课堂教学效率比较低下。

二、如何促进学生与教师之间的互动提升课堂教学效率

1.教师需要与学生之间形成良好的教学关系

作为学习上的主体，学生学习一些数学知识，首先需要教师对相对应的数学知识进行讲解，然后学生作为聆听学习者需要对这类教学信息进行分析获取，然后提出自身的一些问题，教师再对这些问题进行汇总讲解，比如教师在讲解应用题中关于如何判断某一特定目标作为解答式中的前置数字，这就需要学生先去理解，然后教师给出解决方法，学生只需记住“比”等相应的字眼，就很容易选定哪一个单位作为解答式的前置位置，因此在具体的数学教学中，教师只需要与学生之间形成这样的互动教学关系，其教学效果就会得到提升，因为教师在每次的课堂教学之前都可以将所要讲解的知识内容提前向学生告知，让学生对其进行预习，最后整理一些问题与其进行讨论沟通，这样课堂教学气氛也会变得活跃。

2.教师可以为学生制订一定的学习计划

由于小学生的知识体系尚未形成，因此在具体的教学中，教师可以首先为学生制定好学习计划，当然学习计划的制订必须让学生参与其中，计划的内容必须包含学生在学习特定知识理论中所碰到的问题，学习好数学需要采取的措施，像每天制定的学习时间，与同学之间的讨论时间等等都可以写到学习计划中，而作为教师则需要监督学生去完成这些学习计划，而学生在这些学习计划的制订过程中不能忽视与教师之间进行互动交流，比如学生对教师在课堂教学中存在的一些问题，像讲课方式、互动时间等等都可以在课堂中向教师提出，这样小学教师就可以在下次课堂教学中适时对教学方法进行调整，这样教师的课堂教学效率就会在师生的共同努力下得到提升。

总体来看，要想让数学教学课堂效率得到提升主要从这样几个方面去提升，首先需要对学生的学习态度进行调整，像懒惰、自主学习意识差等问题教师或者学生之间需要互相监督和提醒，然后在互动上需要学生主动积极地参与其中并且要及时整理与老师之间所探讨的问题结果，另外在对数学知识的掌握上需要学生制定良好的学习计划，以促成学生养成好的学习习惯，只有这样教师在课堂教学中其教学效果包括后续的教学计划也会较为顺利地得到实施。

参考文献：

[1]曾红英.谈小学数学课堂互动教学[J].教育教学论坛，2012（9）.

[2]徐峰.引领学生走出虚拟的网络世界[J].文教资料，2011（11）.

[3]徐晓鸿.小学课堂互动交流活动的教学策略[J].数学大世界：教师适用，2011（2）.