刘超　龚玲丽　黄继平

【摘 要】数控专业为制造业培养出了一大批技能型人才，为了更好地与企业的标准保持同步，本文通过对职业能力的模块式构建，以我校课程的教育教学和管理功能分析为基础，打破以学科为体系的课程框架，构建素质与能力并重的课程模式，形成通用能力、机加工技能、数控加工技能等五大模块的课程体系。

【关键词】职业能力 数控专业 模块式课程体系

一、数控专业职业能力的构成

中国特色的职业能力由专业能力、方法能力、社会能力构成，与素质教育的相关要求对应。而“蓝领层”数控技能型人才在企业数控技术岗位中占70.13%，是目前需求量最大的数控技术人才。据此，我们可以将数控专业的职业能力归纳为：

专业能力：通过读图与绘图，制定加工工艺，确定零件定位与装夹，选择和准备刀具，进行数控编程，操作数控铣床进行零件加工，还能对数控机床进行维护与故障诊断。

方法能力：在工作中具备收集和处理工程图、工艺文件等信息的能力，能获取新知识，具有分析和解决数控加工实际生产问题的能力。

社会能力：通过语言文字表达与同事沟通交流的能力，团结协作和参加社会活动的能力。

二、数控专业能力培养模块设计

职业教育的特点，要求在职业能力培养中以专业能力为主线，将通用能力（综合素质）融入专业能力的培养过程中。据此可以将数控专业中职能力模块划分如下：

通用能力模块：培养学生语言沟通能力、信息技术和交流能力、身体动作协调和体能、道德品质培养。……