武维民　吴桂菊

武维民 北京市特级教师，全国优秀教师，吴正宪小学数学教师工作站核心组成员。27年来一直耕耘在教育教学第一线，先后参与教育部农村教师远程培训、小学数学课标网络培训、国培等项目的培训工作，曾荣获北京市基础教育成果一等奖、全国基础教育优秀成果一等奖。

主编或参与了《吴正宪儿童数学教育》《听吴正宪老师评课》等10本书的编写，《让思维历险》等26篇文章发表在《人民教育》等国家级刊物上，并应邀在北京、河北、河南、内蒙古、兰州、合肥等地做教学交流。在实践中始终坚持让儿童发现问题、提出问题的数学教育观点，坚守和践行“友善儿童”立场，努力站在儿童的视角下看待数学学习，受到一线教师的认可。

一、发现问题、提出问题的重要性

1.儿童全面发展的需要

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。但提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”哈佛大学有句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题。”发现问题和提出问题是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。

2.落实数学课程目标的需要

在《义务教育数学课程标准》（2011年版）中，把“发现和提出问题，分析和解决问题”作为数学课程总体目标的重要内容。从强调“分析与解决问题”到还强调“发现与提出问题”，这是数学课程目标的一个发展。……