黄菊萍

“杂音”泛指任何与周围环境音不协调，或者有所差别的音（包括任何领域）。课堂教学中的“杂音”是指出现在教师教学预设以外的观点或现象。当代教育家认为，现在的中小学教师应该是科学思维的引领和训练者，是生命意识的滋润和守护者，是公民精神的践行和示范者。那么，作为滋润和守护者的教师来说，如何面对课堂教学中出现的“杂音”呢？笔者以自身课堂教学实践来阐述，作为一名生命意识的滋润和守护者，与学生共同成长的故事。

还清晰地记得四年前，走进现在四（1）班课堂的情景。学生们一个个都是那么天真可爱，一双双单纯的眼里充溢着好奇，幼稚的童音里充满着向往。他们喜欢倾听老师的话，那时的他们听姿是千姿百态，有的支着脑袋，有的托着腮帮，有的咬着手指，更有甚者会爬上桌子，他们不会和老师争，不会和同学辩，只是听着，忽闪着乌黑的眼睛看着，似乎也在思考着……回想起学生们那时的点点滴滴，忆起学生们课堂上那温馨的一幕幕，我常常会哑然失笑，一群可爱的“傻蛋”。

【场景一】竖式就是竖着写

还清晰地记得教学二年级《笔算除法》时的一幕。通过前一阶段的学习，学生们已经学会用竖式计算加法、减法、乘法了。为了充分发挥学生们的主体作用，进一步体现教师“导”的作用，在口算8÷2=4后，我说：“这题还能用竖式计算呢。”

“竖式不就是竖着计算嘛？我会。”倪天洋小朋友大声嚷嚷道。

“哦？——来试试看。”

他快步冲上讲台，拿起粉笔，胸有成竹地写下了：