李莉

一、 引言

《朗文语言教学和应用语言学辞典》中阐述教师话语（teacher talk）是教师在教学过程中采用的一种语言，英语教师话语（English teacher talk）就是英语教师在传授知识、教书育人、组织英语课堂教学活动时所使用的一种语言。这种语言在学生的知识输入，语言习得中起着重要的作用，不仅如此，教师话语的内容和组织形式对学生的思维发展也有着一定的影响。笔者发现在英语课堂中，部分教师话语因为在系统性、启发性及互动性方面的问题，阻碍了师生间的思维互动，限制了学生的思维发展。

二、 英语课堂中教师话语存在的问题及解决策略

1.话语单调沉闷，缺乏启发性

【案例】《牛津小学英语》4A Unit 6 Whose gloves？（A）

T： Look at my new coat.

S1：Its nice.

T： Yes or no？

Ss：Yes.

T： Now，look at my skirt.（一手指着自己的短裙）

S2：Its nice.

T：My skirt is nice too，yes or no？

Ss：Yes.

T：Thank you .But I think its too short.

【案例评析】在此片段中，教师通过展示自己的衬衫和裙子，让同学们对这些衣物进行评价，不仅有与单个学生的问答还有与全体学生的对话，后来在没有得到预设流程中：Its too short.的回答之后，教师自己说出了这句话。乍看起来这样的教学设计不错，但其实刚才师生之间的交流十分程序化，对话仍停留在三年级的对话水平上，一问一答仅仅流于形式，达到的效果也就是复习学过的称赞用语，对新内容没有任何启发性。阻碍了学生主动积极求知的欲望和行为，尤其是授课教师那句习惯性的yes or no，无法启发学生通过自己的思考表达真实的想法，以至于学生有能力表达的short却得由老师自己说出来，最后向学生灌输本节课的教育目标之一：Its too short。

【解决策略】丰富话语内容，启动学生的思维活力。……