陈培龙

乐学境界的到达必然促进学生思维活跃，感觉到学语文不仅仅是掌握语文知识、读篇范文的苦差使。教师要善于归纳总结，善于引导，让学生体会到语文学科在生活交往及工作中的重要性、独特性。发展学生思维能力很重要，在教学中，我们要加强训练力度。

一、引导学生达到思维集中

启发学生思考，必须引导学生集中注意力，这样学生才能迅速接受语言信息，抓住要点，作出反映。例如，在讲解《口技》一文时，在学生读完全文后，我引导学生回味讨论全文，要求学生用一个字来概括作者对口技人表演的赞美。学生的注意力马上集中到“善”字上，紧扣“善”字来组织自己的思维，分析作品的表现手法：全文两次用四个“一”字（一桌、一椅、一扇、一抚尺）列数道具，暗示“简单”，衬托表演者表演的“善”（不是靠外物）；正面描写口技表演跌宕起伏，富于变化，突出表演者表演的“善”（精彩）；侧面写宾客的神态、动作、情感、心理，淋漓尽致，犹如亲临现场，烘托出口技人表演的“善”（以假乱真）。

学生通过有针对性的思考，从而领悟到本文所写一切都是为了突出口技人表演技艺的高超，从而把他们的注意力指向对“善”的体会理解上，这就完成了对学生思维导向的引导任务。

二、针对学生个性设计问题

教师在了解和掌握学生心理差异的基础学习成绩。

三、自主合作探究，改革评价方式

《新课程标准》明确指出：“提出问题，理解问题，运用所学知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新能力，培养发展学生主体意识是素质教育的目标。……