苏昊

语文作业是有效提高学生语文素养的必不可少的途径之一，更是实施素质教育、进行课程改革的主要载体。但在实际教学中，很多语文教师墨守成规布置的作业让学生每天花费大量的时间去进行简单又枯燥的复制，教师不加以筛选，只一味狠抓基础知识的巩固与记忆，却忽略了学生主体的个性差异。久而久之，过多作业量只会适得其反，不仅让学生增加疲劳，还挫伤学习积极性让学生产生强烈的厌学情绪，学习成绩止步不前。

教师打破应试教育的束缚 ，设计出既注重基础知识巩固积累，又注重学生创新思维和能力发展的作业是新课程理念改革的趋势。那么，新理念下的初中语文作业又该进行怎样的优化设计呢？

一、转变教育观念，尊重学生个性

让学生“减负”，让其在更短的时间内、更小的压力下，快乐有效地享受学习，语文教师必须转变教育观念，学会尊重学生的个性，从学生身心发展规律与个体发展差异去考虑，思考设计语文作业并逐步完善达到提升教学的目的。

例如在《桃花源记》教学中，针对我们班学生基础层次，设计的作业是：明确课文重难点与大纲要求后，根据学生基础差异把作业分成必做题，选做题，提升题，让学生根据自己的能力进行自主的选择，发挥学习的主动性，使不同层次的学生都有收获，即基础较差的学生不要求背诵全文，须掌握作者朝代（陶渊明名潜，字元亮，东晋诗人）与关键字词，语句……