冯翠红

本文从四个方面论述如何在作文教学中培养学生的思维深度：补写“点睛之笔”，借助感悟深化思维深度；同“材”异构，暴露思维，趋优弃劣；用“问题”引领学生思维趋向深入；评注文章，借力打力砥砺思维。我们惯常的作文教学，大多将重点放在写作方法技巧的指导和训练上。其结果是学生写出了比较规范的作文，但是很少能从中读到新意、朝气和灵性。如果作文中缺少了真正的思考，也就缺失了生活的气息和让人回味的余韵。可以说思维的僵化肤浅，已成为学生作文中非常突出的一个问题。

要解决这个问题，最有效的方法就是在作文教学中重视对学生思维的训练，通过长期坚持、多种形式的激发、引导和挖掘，让学生思维的触角敏感起来，有力起来。

在作文教学中，如何培养学生思维的深度呢？

一、“点睛之笔”，训练思维深度

作文中的感悟常常体现出作文的深度和独到之处，用几句话来表达，成为点睛之笔。如果学生缺失了思维的深度，要写好这样的感悟是不可能的。反过来，我们可以通过填写点睛之笔的做法来训练学生思维的深度。具体做法：选一篇感悟式文章，将画龙点睛之笔省掉，让学生读文章，然后用点题的方式补写自己的感悟；之后交流讨论所写感悟的优劣；最后亮出原作的点睛之笔，将其与自己补写的内容相比较。在“填写——交流——与原作比较”的过程中，学生的认识便会由感性向理性提升，由肤浅向深刻迈进。

二、同“材”异构，趋优弃劣