陈敏

恰当的景物描写，不仅能交代人物活动的时间、地点、场景，还能渲染气氛，烘托人物心情，表现人物性格，推动故事情节的发展。那么，在记叙文写作教学中，如何指导学生进行景物描写，提高文章感染力呢？

一、文本引路，渗透写作指导

叶圣陶曾指出：“不要把指导阅读和指导写作看成是两回事，实际上写作基于阅读。”因此，利用好教材，以教材中的文本引路，在阅读教学中“无痕”渗透写作指导，是指导学生写作行之有效的好方法。比如在教学《散步》一文时，可以抓“田野”这一关键词进行景物描写的赏析。文中有这样两处景物描写：

“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。” “那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”

课件出示这两段文字，并用彩色标出需要重读的词语，让学生有感情的朗读。教师进一步出示彩图，引领学生发挥联想：这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。就是走向……接着和学生聊一聊：如果没有这些景物描写，就会少了……学生自然领悟到景物描写的神奇作用，也水到渠成地归纳出写作技巧：巧借景物，烘托渲染。

二、摘抄积累，铺垫写作基础

《语文课程标准》对7～9年级“阅读”的要求是：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。可见，努力拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读积累，是《课标》积极倡导的重要内容。