冯小明

在中学语文的教育过程中，教师要充分的发挥课本中文言文的作用，找寻到文言文教育意义的多重指向，尤其是对于学生的审美和人格方面的教育。本文从多个方面对文言文教学过程中的双重指向进行了阐述，从而不断提高文言文的教学质量和水平。

一、分析文本，体会文言文中的审美教育

在初中语文的教学过程中，审美教育不单单是让学生来认识一定的美丽事物，还要能够培养出学生对于意境美的体会，培养学生对于中华文化美的感悟，让学生看到文学中美的内涵，而不是那些表象的东西。

1.感受文体之美，增强文言韵味

文言文是古代人表达想法的书面语言，它的主要特征是注重运用典故，注重工整的对仗形式，在表达上相对流畅，且不加标点符号。文言文有很多种文体，所以教师在教学的过程中要引导学生感受文言文中的问题之美，只有这样才能更好地抓住学生的兴趣，让学生能更好地进行文言文的学习。例如，先秦时期的《诗经》表现的是诗歌的美，到之后的《楚辞》这些都有很高的审美教育意义。在文言文中，通过一定的文字组合，不断地散发出文体美，教师要将这种美通过一定的形式呈现出来，从而不断增强文言的韵味。

2.体会韵律之美，追寻文言韵律

韵律的美感是每一篇文言文中都能够体现出来的。在文言文中，不仅文字的结构，就连人的名字中，都能够体现出一定的韵律美。例如，在教授《出师表》这篇文章的时候，教师可以将它和四大名著中的《三国演义》进行联系，在三国故事中，我们不难发现，有很多人的名字都是单字，如孙权，字仲谋；……