在初中文言文词语教学中，可以通过单一的字词引出一类字词的详细讲解，让学生感受字义的文化内涵与变迁过程，帮助学生将只知其一的机械识记转为在深入理解词源的基础上进行的文言文学习，这样能有效激发学生的学习兴趣，夯实学生的文言基础知识，提升文言文的教学效率。

文言字词是重难点，也是学习文言文的基础。但因为文言文与现代汉语、与学生所接触到的口语存在较大差异，所以对于初中生来说，显得深奥难懂，学习兴趣因之有所下降。教师在教学过程中，可利用汉字表意的特性，发掘文言字词中的词源趣味，为学生呈现文言字词在千百年的传承中沉淀下来的丰富文化内涵，激发学生的学习兴趣，帮助他们轻松掌握字词的意义变化，为文言文的学习打下良好的知识基础。

一、从构形入手追本溯源

在语文教学中，教师应当引导学生理解并掌握汉字所蕴含的文化内涵，对汉字的解读不能只停留在表层。文言文涉及的词汇与现代文比起来更多也更为复杂，为达到教学目标，教师与学生往往将学习重点放在对文言词汇的识记与古今词汇对译上，文言字词中包蕴的丰富人文内涵没有得到深入的解读。这种机械识记、对译，严重损伤了学生学习文言文的积极性，识记与对译的枯燥将原本文质兼美的文言经典变得索然无味，这对文言教学与传统文化的传承造成了阻碍。笔者结合自身实践，认为教师应以文言文本为主，抓住关键的文言字词，追本溯源，为学生深入解读文言字词的发展过程，这不仅能提升学生的学习兴趣，也对学生真正理解文言字词的意义大有助益。……