王多林

思维课堂即培养学生学科思维的课堂。语文学科就是将语言活动与思维训练融为一体，通过问题提出，问题解决的过程而达到有效的思维训练。 本文以思维课堂为例，就提高语文教师教学设计和课堂实施能力，探究有效的途径和方法。

一、理论指导是方向

1.反思过去，寻找突破点

《语文课程标准》（2011版）在课程基本理念中指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”依据以上分析，我们平时对发展学生思维能力的重视比较弱，科学有效的方法比较少，因此，“思维训练”应作为语文教学加强的重点，把一部分课堂转化为思维课堂。

2.广泛学习，提高理论水平

（1）网络环境下获取思维训练与思维教学的内容。每人阅读量不少于1万字，整理笔记不少于3千字。

（2）集体学习。以学科组为单位，共同学习研究深圳南山二中叶延武校长推行的思维课堂的教学实践，从教材解读、教学设计、课堂实录等方面进行比较分析，掌握思维课堂的教学模式。

（3）推荐阅读。要求语文组全体教师细读斯滕伯格的《思维教学：培养聪明的学习者》。阅读林崇德《学习与发展》中的“心理能力发展篇”和“心理能力培养篇”。理解思维课堂的教学策略，了解培养思维的不同方法等。

二、比较研究是基础

下面以北师大版七年级语文下册《过零丁洋》为例说明思维课堂的探寻过程。……