何雪尘

在语文教学实践中，针对一本用了很多年的教材，教师怎样处理与运用就显得尤为重要。事实上，在我们日常教学中，教师的主导作用体现在很多方面：了解学生的语文水平，进行整体教学规划，设计可行的教学内容，灵活选择教学方式等。下面我结合自己在教学中遇到的问题来谈谈，教师在具体教学过程中遇到问题时，应如何发挥主导作用，贯彻“语文课堂教学的规划与设计应从实际学情出发”这一原则。

一、现象描述

开学初，吸取交流学校语文教学的优点，我决定改变布置语文回家写作业的方式，把暑假里筛选的适合初中生阅读的优秀短文一篇一篇印出来，作为学生的回家作业。我要求他们做阅读勾画、写阅读心得体会，字数50字以上即可。想借此增加学生的阅读积累，丰富他们的情感体会，写心得体会只是小小的练笔。

可是，第一次收上来的回家作业反馈很不理想，要求的阅读勾画基本都做合格，心得体会只有五分之一学生写了，而且写得很不好。这样的反馈让我非常失望和生气，我第一反应就是学生做作业的态度太差了，要知道，这样的练习，去年交流学校的孩子在初一下半学期就能够做了。

第二天，我在课堂上再次具体提出了做阅读作业的明确要求，还展示了几个第一次符合要求的几个学生的作业。但是，第二天收上来的作业依然不理想，一大半同学还是做得很差。这下轮到我惊骇了，我静下心来思考：问题到底出在哪里呢？……