彭冬花

摘要：口语交际能力的培养是《语文课程标准》的要求之一。要提高小学生的口语交际能力，首先应消除学生心理障碍，让学生想说、敢说；其次要创设情景，使学生有话可说；加强积累，奠定基础，学生的口语交际能力就会逐步提高。

关键词：口语交际；联系生活；创设情景；积累

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0061

一、引言

叶圣陶先生曾说：“所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。可见，语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。”“在发表方面，说和写同样重要。”由此可见，说话能力的高低是衡量一个人语文水平的重要方面。语文课程改革将口语交际课单独设立为一个学习板块，其目的就是强化学生口语交际能力训练，解决学生口语交际训练不足的问题。那么，作为小学语文教师的我们，在课堂教学中如何提高学生的口语交际能力呢？在《语文课程标准》的启示下，笔者认为可以采取以下三种方法：

二、消除心理障碍，让学生想说、敢说

在语文教学中，我们常常遇到这样的情况：学生口语交际不敢说、不想说。究其原因，是学生的心理在“作怪”。影响学生进行口语交际的心理障碍主要有畏惧心理、自卑心理、害羞心理、依赖心理等。这些心理障碍让很多学生在课堂上不敢主动发言、回答问题。因此，教师在课堂上只有帮助学生克服了这些心理障碍，才能提高他们的口语交际能力。要消除学生的这些心理障碍，首先就需要有轻松、和谐的口语交际环境，以便诱发学生口语交际的欲望，使学生变被动为主动。……