杨德奎

摘要：情境教学强调教师提供或创设的情景，刺激学生的感官，促使学生的内在情感因素产生共鸣，激发和强化他们的求知欲望，努力获得情境或环境提供的内在知识，最终使感性认识经过内在的思绪上升为理性认识。地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理， 获取地理基本技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。

关键词：初中地理；问题情境；创设策略

地理教学问题情境的创设就是以活动的思路设计课堂教学，用清晰简明、艺术生动的语言和直观的教具，多媒体课件辅助，挂图等进行教学，通过讨论、辩论、演讲等多种师生活动，造成一种身临其境的氛围把学生真正参与到学习过程中来，并让使学生获得系统的知识，使整个课堂教学充满活力。因此地理教学中，教师通过多种渠道传递信息，创造各种教学情景，让学生参与教学活动。那么我们在地理教学中如何创设问题情境呢？

一、 借助新旧知识的联系，创设问题情境

学生所学的任何知识只有在整体联系当中才能被真正理解与掌握，体现学习的意义和价值。学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，旧知识是学习新知识最直接最常用的认知停靠点。美国教育心理学家奥苏贝尔指出，旧知是通过它的可利用性、可辨别性、稳定性三个特性来具体影响有意义学习的行程和效果的。这里的可利用性，是指学生原有认知结构中，具有用来对新知识起固定作用的旧知识，没有这种旧知识，新旧知识的相互作用就失去了基本的落脚点。……