庄春莉

当前，语用教学是小学语文课堂教学改革的最强音。读写结合是语言文字运用的重要特质，它既是传统语文教学的宝贵经验，也是当前语文课程改革中一个重要的研究方向，对改善课堂阅读教学质量、提升学生语文素养有着不可低估的作用和影响。然而，现实的状况是教师的素养层次不等，设计的训练随意性较大，缺少系列的、整体的训练目标，时机、方法、难易把握不当，对文本中读写结合的训练点不能很好把握，导致写话训练不得法，路径单一，教学效率大打折扣，使学生的语用能力得不到很好的训练与提升。

一、当前阅读教学中“读写融合”的现状

纵观当前小学语文教学的整个过程，经过实际的听课、调查，并结合自身的语文教学，我对小学语文阅读教学中的“语用能力”的现状有了一定的了解。

1.读写分离，语用低效

当前很多教师对读与写的认识有偏差，认为读的任务主要落实在阅读课上，写的任务落实在作文课上。所以，教师在阅读课上很注重理解感悟，很少有写的训练。写的训练多集中在作文课上，使得阅读与写作分离，导致学生读写结合的能力低下。实践证明，读写两方面的关系应该是读写结合，相辅相成，互相促进，共同提升。

2.流于形式，语用低效

读写融合是当前小学语文阅读教学中的一大主流，这一点我们从很多的公开课、展示课中可以感受到。得大奖的阅读课上的语用训练设计都是独具匠心的。然而，我们也发现，很多公开课上写的安排更多的是为了机动安排上课时间，时间多出来就写，时间不够了，就把写的环节取消。……