王凤芳

以四大名著为代表的中国古典名著，传承着祖国的悠久历史与灿烂文化。编委们将这些名著选编进小学语文教材中，这类课文以其独特的文学价值对提高学生语文素养大有裨益。但是，许多教师在教学这一类课文时，或过多分析故事情节，或过度挖掘鉴赏价值，在“教什么”与“怎么教”上大伤脑筋。《义务教育语文课程标准》（2011年版）在阅读目标中指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”名著类课文基本都是叙事性作品，因此，笔者在教学中将目标定在感知内容、品析人物、体悟语言、激发兴趣上，并在实践中探索出以下几点有效的教学策略。

一、理出一条线索，为讲好故事内容穿针引线

对于叙述性的作品，复述故事主要内容是最基本的教学目标。教师要像裁缝一样帮助学生“剪裁”课文，在梳理板块的基础上概括出关键词语，将这些关键词语串起来，就是课文的线索了。学生能够根据课文的线索还原课文整体，在朗读、理解的基础上复述故事。

例如《哪吒闹海》一文，课后有这样一道题：“练习讲一讲‘哪吒闹海的故事，看谁讲的最生动。”教师可以借助词语线索，由粗到细地指导学生讲好故事。首先，教师可以出示这样三组词语：“称霸一方、兴风作浪”；“混天绫、乾坤圈、滔天巨浪”；“夜叉、三太子、胡作非为”。学生可以借助词语简要概述课文。在此基础上，教师还要精心指导学生讲好故事最精彩的部分，就是哪吒与夜叉和三太子打斗的场面。……