石美银

构建高效课堂是初中生物课堂教学的追求，而少教多学是我们探索的教学模式文章围绕全面把握，落实各项教学方案；教师引导，促进课堂讨论交流；问题切入，激发学生探究热情；开发资源，上出生物学科特色四个方面进行阐述

课堂是学习的主要阵地，课堂效率对于学生学习是非常重要的学生是课堂的主体，教师在讲解知识点后，应该将时间交给学生自己去学习，即“少教多学”学生只有自己去思考，才能将知识记在脑海中因此，教师应当将知识传授给学生后，让学生自己去学习，学生只有自己思索问题，才能提升自身的思维水平老师要让学生积极投身到课堂之中，从而提升课堂效率

一、全面把握，落实各项教学方案

减少教学时间，提升学生的自主思考空间是教学的基础在各个教学方案中都需要加以运用，才能有效的提升课堂的效率减少教学时间并不是让老师每节课都减少教学量，教师要全面把握教材，将章节中并不难的知识点略微讲解，注重让学生多思考对于难懂的知识点，教师则要将知识点讲解全面，接着留出时间让学生去理解知识点对于难一点的知识点，教师还可以让学生进行小组讨论，小组中共同合作，在共同帮助下解决困难的问题，培养学生的团队合作意识师生互动也是必不可少的，学生在自主思考、小组交流后，如果还有不懂的地方就要进行师生互动，解决疑惑有效的教学模式才能真正提升课堂的效率

例如，在教学“植物的光合作用”时，老师可以采用多媒体教学，让学生感受植物的光合作用过程，接着设置一些问题，让学生去思考比如在光合作用中，“光”起着什么样的作用呢？学生自主思考，根据书本上内容进探究学习，接着小组内进行交流较难的问题，从而让学生在课堂中有着充分学习的时间，在课堂中加深对知识的理解

二、教师引导，促进课堂讨论交流

学生在课堂中需要足够的时间去自主学习但是，学生由于思维层次的限制并不能找到清晰的学习方向，那么就需要教师的引导了教师是最好的“导师”，初中生具有活泼的天性，让他们对于问题有着天然的好奇心老师在教案设计时，就可以预先设置一些问题，将问题分层三个层次分别是：“简单、一般、困难”，在课堂中没有进行教学新知识时，可以采用简单层次的问题进行导入课题，接着再利用一般难度的问题进行自主思考，最后再利用困难的问题小组合作解决而且问题并非是封闭性的，教师可以设置半开放或者开放式的题目，提升学生的思维能力

例如：在教学“光合作用时”，老师可以用“植物为什么能生长呢？”，将问题引到光合作用上，接着在教学海尔蒙特实验中，让学生思考为什么植物会增加重量？如果是你们做这个实验还会考虑什么细节？最后让学生探究光合作用与哪些因素有关系问题的设置要根据教学内容，能够给学生提供引导作用，激发学生思考兴趣，促进学生共同交流让学生在思维方面有所提升，思考问题从多角度出发

三、问题切入，激发学生探究热情

“问题”不仅仅能带给学生学习的方向，对于学生的兴趣提升也有着很大的帮助，教师设计有趣的问题，能够有效的激发学生的学习热情例如在教学“微生物”相关内容时，教师可以带一些制作好的可以食用的发酵食品，让学生在课堂中品尝一下，接着问问学生知道这些食品是如何制作的吗？如果让你们制作这些食品你们能成功吗？学生对于这些生活类的问题，兴趣自然要高出许多，有了学习兴趣，才能激发学生学习热情学生对于课堂的兴趣也会有所提升，教师“乘热打铁”，接着举一些微生物在自然界中的例子，并讲解它们发挥的作用，接着可以用问题：“微生物在很多方面都影响着我们，你们想知道具体的细节吗？”激发学生兴趣，让学生课后查阅资料，学习微生物还有哪些作用

又比如在讲解环境污染时，老师可以利用多媒体将全球存在的共同问题展示出来，接着让学生自己列举身边还存在这哪些环境问题，是不是要去保护环境呢？保护环境有哪些意义呢？学生自己思考后，才会意识到保护环境意义很重要，树立环保意识

四、开发资源，上出生物学科特色

随着现代科技的发展，多媒体的运用越来越普及作为能够将图像、视频直观的投影呈现给学生的多媒体器材，在生物中合理的运用更能发挥不同寻常的作用生物学科很多知识都是动态的，以往教育中只能运用静态的图片记录动态的过程，效果不理想，学生理解起来比较麻烦，只能片面的了解知识利用多媒体，教师就可以将生物方面许多动态过程利用动画模拟给学生看，让学生清晰的认识到这些事物发展的过程对于学生理解知识起着很重要的作用，学生在脑海中有了动态发展图像，在解决问题时，能够进行对比很容易就将问题处理出来同时节省了教学时间，将更多的时间给学生自己学习

比如教学“青蛙的生殖发育”，老师可以用动画展示青蛙由蝌蚪成长到成虫期，接着可以采用PPT将不同时期的生长状态呈现出来， 让学生仔细观察，了解什么是变态发育接着可以利用多媒体展示大自然的风景，让学生观察大自然，并且呈现一些动物的录影，也可以让学生去观察身边的小动物，学生真切的感受到动物，而不是从纸质的课本中了解这些，展现出生物课堂的特色魅力

总之，生物教学需要减少课堂中教师的讲解时间，给学生充分的时间去自主学习老师可以利用问题为引导，给学生自主学习指明方向在教学反馈中加入学生课堂学习的内容，从而不断完善课堂教学，提升课堂效率，构建高效的生物课堂