刘颖

当苏州市全面推进教育现代化，让“未来教室”（即StarC云端一体化平台）成为我市推进教育信息化的一项重大举措的时候，大部分的老师都持有观望的态度一项新的技术，到底对传统课堂会带来怎样的影响，是喧宾夺主还是辅助提升，实践才是检验真理的唯一途径

一、设计之美——基于“未来教室”的特点完善教学设计

1设计理念

由于本节课是在《未来教室》中进行授课，因此，在教学中合理的利用多媒体视频、电子白板等教学手段，增加师生之间的互动，将教学效果及时反馈，能最大程度的优化教学效果

2教材分析及处理

本节课是初三化学（沪教版）第二章第一节《性质活泼的氧气》的第一课时，主要学习氧气的物理性质、化学性质及氧气的用途

在初三化学（沪教版）第二章第一节中，包含了空气中的成分、氧气的性质（包括物理性质与化学性质）及氧化反应、氧气的获得等几个在学生在初三化学学习中必须掌握的几个重要内容，对比第一章，第二章的内容明显增多，而且更加重要因此，在教材处理上，做了适当的调整

首先，教材在第二章第一节中涉及了空气的成分，这在第二章第一节看了是一个比较孤立的知识点将空气的成分提前到第一章第三节中，通过测定空气中氧气含量了解空气中含有氧气，同时也认识了空气是一种混合物，还有其他成分的存在，进而学习它们在空气中的含量，更加符合学生的认知特点，也容易让学生形成系统性的知识体系

其次，将氧气的性质的学习整合为一个以实验为基础的板块，其目的不仅仅是学习氧气的性质，而是引导学生能够通过不同的手段认识或验证氧气的性质，让学知识变为会学习，让学习成为一种手段和一种能力同时，将其安排在空气的成分之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性

最后，本课时教学走进《未来教室》，通过双板教学，让教学课间的展示和师生之间的互动更加完善合理，促进学生的自主学习，提高了学生学习的积极性和学习效果如通过移动学习终端各自学习、查找资料，自主学习氧气的性质，通过摄像头的视频切换，将实验过程直接呈现在电子白板上，而将准备好的答案发布在电脑上，学生直接在移动学习终端作答，答案就会在白板和电脑上显示，可以直接呈现同学们的学习效果，让教师的指导更加直接有效

3教学主要流程

二、教学之美——在“未来教室”实践课堂教学

1拓展采集信息的手段，促进自主学习

未来教室中，采集信息的手段进行了有效的拓展由于每位同学手中都有了一个pad，可以直接上网，因此，在授课时自主学习阶段，安排让孩子们阅读课本，或者在网络上查找资料，了解氧气的物理性质、化学性质在大部分的孩子都选择了利用网络进行查找的基础上，教师通过有效的干预，如提示学生要搜索的关键词，可以选择的一些网站等等，让同学们可以有效的搜索相关知识同时，由于网络知识的多样性，同学们查找到的不仅仅是文字材料，还有图像、视频等不同类型的资料，极大丰富了孩子们的学习范畴最后，通过教师的引导，师生共同将氧气的性质进行整理，归纳出中学阶段需要了解的氧气的相关物理性质和化学性质，从而达到了以学生为主体，教师为主导的新型教学模式

2发挥双板优势，促进信息消化

未来教室的另一大特色就是其“双板”模式，它采用双屏显示，两块显示屏能被同时操纵也就是说，当一个显示屏正在播放一个视频的时候，另一块显示屏能够同步呈现一段文字或试题或者是配套的装置图，对这个视频加以描述双板还解决了电子白板在展示时需要经常在几幅画面之间进行切换的问题，让课堂教学变得更加简单

双板教学的视图展示使用了双轨思想，通过两个屏幕同时刺激学生的左右脑，更好地促进学生的认知如当我在左侧屏幕中的ppt中提出问题：“液态氧气是否也具有助燃性”的时候，右侧的屏幕中就可以播放将燃烧的棉花放入液态氧中的实验视频，学生通过视频观看认识液氧的助燃性，通过左侧屏幕的对比加深问题，进一步明确观看视频的目的教学平台可供使用的资源种类的多少也会直接影响它的教学质量

3移动学习终端—促进师生互动

例如关于液态氧和固态氧的颜色和状态，在以往的教学中，往往是教师事先搜集好相关的图片资料，然后展示给学生这样的教学过程其实存在着一个极大的隐忧—就是课堂教学呈现的是单方面的灌输，实现的是“我讲你听”的教学目的，而忽视了学生学习的主动性和创造性而在本节课中，关于液态氧和固态氧的颜色和特性等，是通过让同学们自己在移动终端上搜索，相互之间交流讨论而发现的，老师只是起到一个引导解释的作用，实现了课堂上师生角色的互换最后，播放学生搜索到的一段《液氧的性质》的视频，在师生交流互动的同时，激发学生学习兴趣，帮助同学们树立学好化学的信心

在课堂小结部分和课堂练习部分，移动学习终端的存在也体现出了其在交流与反馈方面强大的战斗力教师布置了任务，将本节课所学的内容进行相关的小结，而同学们只要在pad上绘制出自己的思维导图，点击发送按钮，各个精心设计的小结就发送到了教师的手中；同样，学生在自己的pad上完成老师布置的练习题，点击发送按钮，教师手中马上就收到了答案，同时还附送答案统计，哪些题目学生掌握的较好，哪些需要重点讲解，一目了然

氧气的性质和用途当堂巩固

1下列关于氧气的叙述中，不正确的是

A氧气极难溶于水中

B相同条件下，氧气的密度略大于空气的密度

C通常情况下，氧气的密度略大于空气的密度

D将氧气降温到一定温度，就能变成淡蓝色的液体

2下列物质在氧气中燃烧，会产生大量白烟的是

A木炭B硫粉C铁丝D红磷

3下列选项中，不属于氧气用途的是

A宇航B炼钢C气焊D植物光合作用

4列关于氧气的化学性质，叙述正确的是

A氧气的化学性质比较活泼

B在标准状态下，氧气不易溶于水

C发生反应时都发光发热

D氧气具有可燃性

三、反思之美——深刻体会“未来教室”的教学优势

首先，双板的运用解决了以往黑板和幻灯片无法兼容的问题黑板有幻灯片无法取代的优势，而幻灯片也能起到黑板所不能及的作用，只有将两者有机结合，各司其职，相辅相成，才能最大限度地发挥两者的优势，提高课堂效率，减轻学生负担

其次，解决了视频和幻灯片中内容不能兼容的问题在以往的教学中，随着视频的播放，原有幻灯片中的问题或者表格就不能或不能完整地呈现出来，很多时候，视频的播放就成了一种热闹，而不能对教学环节起到有效的促进作用而双板的应用中，可以一块板放视频，一块放原有问题表格，让同学们在观看视频的同时能兼顾到问题，根据问题有的放矢的观看视频，取得最佳的观看效果；

综上所述，学生在教学中居于主体地位，不同学生接受知识的方式和速度不同，为符合学生的认知规律，提高课堂教学效果，教师应该将信息技术与课堂的传统教学模式进行有机整合，各尽所长，相辅相成根据课堂情况，随机应变；PPT、视频、实物投影在教学中充当支持、补充、拓展的角色；而课堂练习则可以担当起随堂训练，巩固知识的重任高效的课堂应该是“自主、合作、探究”的课堂，未来教室正是在这一背景下出现的新兴事物，在未来的高效课堂中，各种新兴技术将承担更多的重任，真正的实现“教是为了不教”的教育教学理念