刘全荃

摘 要： 随着中韩两国关系的日益深化，和韩国强大的文化输出，韩国语学习的热潮也越来越高涨。词汇教学是韩国语教学的基础。教师要结合学生的特点和学习诉求，立足于实用性原则，采取正确的教学思路，提高教学的有效性。笔者着重对韩国语词汇教学的重要性和教学原则进行分析，并提出相关教学方法，以期提高其整体教学质量和教学效果。

关键词：韩国语 词汇教学 方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）07-0146-01

一、引言

无论是英语教学，还是韩国语教学，词汇都是外语教学过程中的基础性环节。教师们普遍将词汇教学作为日常教学的重心，以提高学生的外语能力储备。在韩国语教学过程中，教师要结合学生的特点和学习诉求，选择合适的教学方法，以提高词汇教学效果，帮助学生掌握丰富的词汇量，为后期的中高级韩国语学习奠定良好的基础。从而帮助学生应用准确流利的韩国语进行交流，达到教学目的。

二、韩国语词汇教学的重要性

韩国语词汇包括单一词和复合词两种（也称单纯词和构成词），不同的词汇在不同的语句背景下，所呈现出来的特征也是不同的。由于韩国特殊的历史背景，其词汇构成比较复杂，包括汉字词、固有词和外来词三种。韩国语词汇的复杂性和多样化，很大程度上加大了其教学难度，也凸显了学习韩国语词汇的重要意义。随着上世纪四五十年代，欧美文化对韩国经济社会的影响，韩国语中的外来语逐渐增多，甚至能够对韩国语的固有词汇进行代替。例如，“体育”，本义可以用汉字词表达为“ ”，但是现在很多韩国人也会用“ ”来表达。历史根源和词汇构成的复杂性，都增加了韩国语词汇的学习难度。词汇是韩国语学习过程中不可或缺的重要前提，教师在日常教学过程中，要注重培养学生的词汇意识，注重对其进行听、说、读、写、译的练习，使学生积累丰富的词汇量[1]。

三、韩国语词汇教学原则

1.尊重韩国语言文化特征

外语学习过程中，学生普遍存在母语惯性。很多学生喜欢将汉语和韩国语进行比对性的翻译，但是，很多语言都有其固有的特征，并不能达到词义上的一致性。例如，汉语中“穿裙子”和“穿袜子”，两个动词的性质是一样的，用的也是同一个字。但是韩国语中，“穿”在不同的语境环境下，其所用的词汇也不同。分别用“ ”和“ ”表示。汉语和韩国语的文化差异，决定了韩国语中的很多词汇并不能够用汉语进行准确的表达。而韩国语文化和汉语文化也有一定的同质性，这也降低了汉语使用者的韩国语学习难度。韩国语中的“ ”、“ ”、“ ”等汉字词，与汉语具有一定的同源性，比较容易理解。

在韩国语教学过程中，教师要注重引导学生对具有韩国本土文化特色鲜明的词汇进行学习，以增加学生对韩国文化的了解，从而提高学生的学习质量和学习效率。例如，“ （跆拳道）”、“ （投骰游戏）”等。

2.遵守韩国语构词方法

韩国语构词方法比较复杂，其词汇包括单一词和复合词两种，复合词又可以细分为派生词和合成词，派生词又可分为接头词和结尾词。接头词和结尾词的构成具有一定的规律性，教师可以借助这些规律，引导学生进行单词背诵。韩国语中的合成词比较复杂，其一般用来表示并列和修饰等。韩国语中也有很多单词的词性比较复杂。例如，在形容词词干后面加上“ ”，使其变成副词，用以对中文中具有补语的句子进行翻译[2]。

四、韩国语词汇教学方法

1.直观教学法

直观教学法就是将韩国语中词汇表达的事物客观地呈现到学生面前，帮助学生对词汇意思进行理解。教师在教学过程中，通过实物引导学生进行韩国语学习。例如，教师在教授学生与颜色有关的单词，可以根据学生所穿衣服的颜色进行教学，让学生能够更加直观地理解韩语词汇。教师也可以应用图示法进行词汇教学，借助图片进行教学，确保词汇教学的系统性，帮助学生达到良好的记忆和学习效果。以校园为例，教师要引导学生自己画出校园，然后以图片为指导，学习“ （图书馆）”、“ （教学楼）”等与校园基础设施相关的词汇，提升学生的学习兴趣。

2.语境教学法

语境是语言学习过程中的重要组成部分，其与单词、意义等具有不可或缺的重要联系。脱离了语境的单词是枯燥单薄的。教师要引导学生在特定语境背景下，对韩语词汇进行理解和学习。韩国语中经常出现一词多义的词汇，只有在特定语境背景下，才能准确地理解其所表达的意思。例如，“ ”具有肥沃、油腻等意思。教师要通过词组或者句子引导学生在不同语境背景下对其进行区分。

3.游戏教学法

在韩国语教学过程中应用游戏教学法，能够培养学生的韩国语学习兴趣，进而提高词汇教学质量，达到良好的教学效果。例如，教师可以拿一叠写有韩国语词汇的图片，让学生根据这些词汇所属的不同类目对其进行区分。学生要将水果类、图书类、交通类等词汇进行分门别类。同时，教师也要在卡片上将这个单词的所有词性都写出来，引导学生对词汇的关联性进行学习[3]。

4.联想教学法

联想教学法强调的是韩国语词汇教学过程中的关联性，教师要引导学生对词汇进行归纳和总结，进而应用旧的韩国语知识，对新知识的学习进行辅助，达到良好的教学效果。例如，教师给出学生四个单词，分别为“

（西瓜）”、“ （芒果）”、“ （菠萝）”、“ （泡菜）”，让学生找出不同类单词，并对其他同类单词进行联想，确保学生韩国语词汇学习过程中的系统性。

五、结语

韩国语教学离不开词汇教学，教师要结合学生的实际学习诉求，选择科学合理的词汇教学方法，注重课堂形式的多样性和课堂内容的丰富性。在词汇教学过程中，加强与学生之间的互动，以达到良好的教学效果，提高学生对韩国语的学习和应用能力。

参考文献

[1]周玮超.高职高专韩国语词汇教学方法初探[J].职业时空，2015，08：59-61.

[2]赵春明.浅谈韩国语汉字词在教学中的应用[J].品牌（下半月），2014，09：252-253.

[3]孙华敏.韩国语俗谈的特征及教学法[J].职业时空，2011，04：120-121.