顾小钰

摘 要：在初中生物教学中，实验是重要的教学环节。教师可以通过生物实验，帮助学生理解生物概念，获取相应的生物知识和技能，提高学生敏锐的观察力和洞察力，培养学生保护生物的情感，所以教师要注重实验在初中生物教学中的地位。同时，生物实验不仅可以提高学生的各项基本技能，更是激发学生学习生物兴趣，树立实事求是科学态度的最佳途径。

关键词：初中生物 生物实验 课堂教学

生物实验是初中生物教学中的重要组成部分。在以往的生物教学中，很多教师一直将实验作为提高学生能力、巩固生物技能的主要途径，也很注重实验在学生掌握教材知识、形成系统记忆中的辅助功能。因此，教师对实验的形式和要求也只是停留在表面上，很大程度上降低了生物实验的教育层次。其实，生物实验的作用不止这些，教师要对生物实验有更深入的认识，认真研究其教育功能。我认为，教师可以从以下几个方面入手来设计生物实验。

一、利用生物实验，激发学生学习生物的欲望

兴趣是人们在认识世界过程中产生的心理表现，是一个人获取知识、开阔视野、认真学习的内部驱动力。学生在学习过程中是否具有强烈的求知欲望，这在很大程度上与他的学习兴趣有关。所以，教师在生物教学中，要选择易于激发学生兴趣的教学手段，而生物实验本身，除了具有以上功能外，它的直观性、生动性与形象性，更能满足学生的操作愿望。更重要的是，学生能够既动手又动脑，通过自己的努力，让实验圆满结束，这种成功的喜悦又会转化成学生学习的兴趣和动力，让他们更加热爱生物这门科学。

例如，在学习“地面上的植物”一课时，内容涉及植物的叶、茎、根的知识，如果教师只凭借语言描述，学生不仅不能对这些植物的组成部分有一个清晰认识，还会因生物课堂的枯燥乏味而产生厌烦情绪。所以，我为学生设计了一个室外实验，把学生带到教室外，让他们亲自动手采集一些植物，然后在我的指导下，观察这些植物的组成。学生能够积极参与教学活动，表现出了很高的学习兴致。由于学生采集的植物各不相同，所以在学习中就会出现一些新问题，这有利于开阔学生视野，使其思维更加活跃。

兴趣是学生学习生物的最大动力，他们一旦对所学知识产生了兴趣，其注意力就会高度集中，思维活动也会变得异常活跃，掌握生物知识的效率也一定很高。教师要根据初中生好奇、好动的性格特点，深入研究生物教学，将生物教学作为激发学生兴趣的重要途径。这样，生物教学的效果才会达到最佳。

二、利用生物实验，培养学生创新意识与能力

在素质教育盛行的今天，学校教育始终离不开创新，它是教育的核心，是培养高素质人才的根本。在初中生物教学中，重视对学生创新能力的培养，是教师的首要任务。但进行创新并不是口头上能实现的，它需要一个新的学习氛围。生物实验是培养学生创新意识的最佳方法，它能为学生提供新鲜而有创意的学习情境。所以，教师要重视生物实验在课堂上的作用，在实验过程中，充分利用各种教学资源，为学生营造一个创新情境，激发学生的创新意识。

例如，在学习“水中的动物”一课时，我为学生设计了“观察鱼在水中生活”的实验。教师没有必要限制学生必须观察教材中的鱼类，可以让学生自由选取，挑选他们感兴趣的鱼类进行观察和研究，只要能够完成实验过程、探究出实验结果即可。我相信，学生在自己挑选的实验素材中会有更多新的发现。有的教师认为：这样的生物教学课堂纪律一定不好，会影响实验效果。其实不然，只要教师引导得当，学生的注意力一定会放在实验上。教师甚至可以让学生自己设计实验过程，进行创新研究，让学生在创造性活动中认识生命特征、发现生命共性，从而实现对生物知识理解的质的飞跃。

由此可见，教师要想培养学生的创新能力，必须要有一个激发创新意识的环境。因为只有在具有创造性的活动中，学生的创新能力才能得以展示与发展。所以，在生物教学中，教师要注重创新情境的营造、创新活动的开展，激励学生敢于创新、乐于创新，让学生在学习生物知识的过程中增强创新意识，在创新的过程中巩固生物知识。

三、通过生物实验，增强学生的环境保护意识

环境保护是世界三大问题之一，是实行可持续发展战略的重要课题，是关系国家存亡的大事，所以，培养学生的环保意识是生物学科义不容辞的责任。生物实验中用到的实验材料都源于我们的生活，如何选择材料、到哪里采集、选取什么材料等，都包含着丰富的环保素材。教师要充分利用生物实验的作用，在实验课上向学生渗透环境保护知识，引发学生对周围环境的关心和重视，从而增强学生的环保意识。同时，还要呼吁学生积极参与环境保护的活动，为环境保护贡献自己的一分力量。

例如，在学习“自然资源的可持续利用”一课时，我为学生准备了一个调查环境污染现象的实验。这个实验可以在教室内进行，也可以在校园内开展，还可以以小组为单位，到我们的生活中进行调查。但不管你观察的范围是什么，都要写好调查报告。学生根据我的要求，将实验活动开展得如火如荼：有的记录了破坏班级卫生环境的现象；有的走出教室，发现了随便乱扔垃圾的情况；有的走出校园，调查了一些工厂的环境污染行为，看到了被污染的河流，等等。通过真实实验，让学生了解了当地的环境状况，认识到了环境污染对生活的危害，提高了学生的环境保护意识。

所以，教师一定要悉心研究教材内容，深刻挖掘实验教学中的环境保护材料，让环保意识与生物实验紧密相连。但环境保护意识的渗透，还需要教师的正确引导，千万不能机械地灌输。否则，不仅不会起到环保教育的目的，还会适得其反，让学生产生厌烦情绪。

四、通过生物实验，提高学生发现问题的能力

在初中生物学习过程中，学生能够提出一个问题比解决一个问题更加重要。因为解决问题需要的是方法和过程，而发现问题则需要找出问题的关键所在，这就需要学生具有细腻思维和探究能力。发现问题是解决问题的开始，也是学生解决问题的动力，它孕育着希望、包含着美好。因此，教师要鼓励学生积极开动脑筋、踊跃思考，通过自己的努力去发现生物学习中的问题，为掌握更多的生物知识打下坚实基础。

例如，在观察“根毛和根尖”的实验中，我先让学生观察四个部分的外形及其特点，我也将教材中的知识融入其中，一并讲解。当学生掌握了理论知识以后，我又要求学生再次仔细观察，分析一下这四部分有何联系。学生看得很仔细，结合相关理论知识，很快就发现了新问题：生长点在受到根冠保护的同时，还可以为伸长区和根冠提供新的细胞；伸长区的上部逐渐与生长点混同，下部则趋向于根毛区。学生通过自己的观察与发现，总结出了问题的关键。这不仅有利于学生巩固知识，还提高了学生发现问题、分析问题的能力。所以，教师不能单纯地让学生了解实验方法与步骤，而要充分利用实验过程与设计，将教材知识与学生生活联系起来，在学生理解实验过程的基础上，通过反复训练，挖掘学生潜能，提高学生能力。

总之，生物实验为学生提供了学习材料与创新环境，让学生的学习欲望更加强烈。在初中生物教学中，教师要利用各种生动有趣的生物实验，将一些外在信息以直观、形象的方式展现在学生面前。这不仅可以活跃生物课堂气氛，达到引人入胜的效果，还可以让学生掌握学习生物的科学方法，提高学生的思想道德品质，这样的教学方式必定会使教学效果达到最佳程度。

参考文献：

[1]陈小平.浅议初中生物实验教学[J].学周刊.2015（23）.

[2]王桂菊.浅议初中生物教学中学生实验能力和创造力的培养[J].教师.2015（16）.

[3]田琳琳，刘锋.新课改下初中生物教学的困境与改进对策[J].课程教育研究.2015（4）.