杨振华

摘要：“一切为了学生；为了学生的一切”是新课程的最高宗旨和核心理念。在这个理念指导下，关注“学困生”、转变“学困生”学习状况已经成为我们教师关注的重要课题。

关键词：数学学习；学困生；转化策略；研究

近年来，由于家庭、社会、学校等各方面的原因， 困学、厌学的学生日益增多，新的“读书无用论”在家长和学生中的影响有所抬头。这对我们国家教育事业的发展，国民素质的提高及这部分学生将来的成长会造成很大的影响。作为教育工作者，从我校实际情况出发，认真分析和研究学困生产生的原因，有效地提出解决问题的方法，将对提高教学质量，促进学生的全面发展都产生积极的作用。为此，教师要更新观念，转变教育教学行为，努力提高课堂教学实效，减少学困生的出现。

一、培养和激发学习动机，促进学困生转化

1、激发学困生的兴趣，让学习成为一种乐趣。“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃的状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。作为教师应认真备好每堂课，多创设好的学习情境，结合课本内容介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，以激发学生的进取心和求知欲。

2、体验成功快乐，发现学习兴趣。心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。如果学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。因此在数学教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。例如，每章（或单元）学完之后，我们都要安排一次阶段性测试，测试内容注重安排一些与学困生胃口相配的中低档题，考前适当介绍一些应试技巧。这类考试，学困生一般都会取得理想的成绩，看到自己的成绩，学困生们心理无比喜悦，会对今后数学的学习充满自信。

二、优化课堂教学，促进学困生转化

课堂教学是教学的基本形式，每堂课应使每名学生都达到教学要求，做到“堂堂清”，才可能促进学困生转化，所以改革课堂教学方法是转化学困生的工作重点。

1、讲究教学策略，改变陈旧的教学方法。贯彻启发式教学，采用生动活泼的形式，使学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践，在主体参与过程中品尝成功的愉悦，激发学习数学的动机。不断创新，积极创设良好的教学情境，培养学困生学习的主动性，提高学生课堂学习的注意力。我曾经多次在上课的过程中有过这样的感受：当下课铃声响起时，学生的反应是“都下课啦，这么快！”当学生出现这种反应时，我对自己教学的这堂课是很满意的。说明这节课老师的教学过程吸引住了学生，学生的注意力集中，教学富有成效。

2、开展自主探究性学习和合作学习。现代教学观认为：开展数学自主探究性学习，能有效地沟通数学与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，并让他们学会用数学的方法去研究现实数学问题，在探究的过程中学习数学、理解数学、发展数学，掌握学习数学的方法。作为教师要善于为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，有计划、有目的地指导学生开展探究性活动。现有教材中大量的“想一想”、“研究性课题”、“阅读材料”、“实习作业”等都是很好的适合学困生自主探究的学习素材。自主学习中，教师的主导应是“适当的引导”，把握好“度”是最佳境界：给予学生足够的思维空间和时间，给予学生充足的实践机会.

3、注重學困生思维训练，提高他们的思维能力。在学困生当中，有一部分学生思维能力并不差，但大部分人的思维能力都不是很高，所以要提高他们的学习成绩，必须要加强思维训练，逐步提高他们的思维能力。这就要求老师对课堂教学进行认真的设计，精选例题和习题，针对学困生学习能力不强的现实，课堂教学中加强引导。对于必要的基础知识，努力使学生在理解的基础上进行科学识记。

4、掌握反馈信息，精心设计练习。教学活动中，教师要注意掌握反馈信息，及时采取措施，弥补缺陷以保证达到预期的教学目的。为此，我们在一堂课内安排两次反馈，第一次反馈――尝试练习。如发现问题，及时补充讲解，起强化、调节作用；第二次反馈――课堂作业，如再发现缺陷，当堂就能补救。

三、教师应加强自身修养，提高人格魅力

教师不仅要在课堂教学上下工夫，也要注意提升自己在学生心目中的形象，让学生“亲其师，信其道”。在我们的身边有一部分学生因为喜欢某位老师而对某门课更加感兴趣。教师良好的人格魅力不仅对学困生的学习有好的影响，对他们将来的成长也是大有好处的。

四、净化学习环境

加强学校与家庭社会的联系，形成合力，共同推动学困生的成长。学校用科学的管理去创造良好的校风、学风，班主任工作尽职尽责，加强与任课教师的联系，共同努力，做好对学困生的转化。面对农村地区家长素质不高，缺少正确家庭教育的问题，教师的工作更是要细致、耐心，做好与家长的沟通工作。

总之，只有把好学困生的脉，理解学生心理，才能对症下药，有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性，使数学教育真正成为面向全体学生的教育，让不同的人在数学上实现不同的发展。

参考文献

[1] 任勇，数学学习指导和教学艺术 北京：人民教育出版社.