李适娟

摘要：近几年教育界对儿童诗的研究越来越多，看法也众说纷纭。在此，我主要以曾经执教过的苏教版一年级下册第14课《鲜花和星星》为例，根据自己在教学中的诸多感受，粗略谈一谈儿童诗与学生、老师之间的联系，探讨以何种方法才能让学生尽情地享受儿童诗为他们带来的乐趣。

关键词：儿童诗；感受；朗诵；想象

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-047-22011版《义务教育语文课程标准》中在第一学段（1～2年级）的目标和内容中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。“儿童诗”就是在此新增加的，新增加的肯定也备受关注，近几年，很多老师和教育家也将目光投到儿童诗的教学研究中。在此，我以自己执教过的一年级下册的一首儿童诗《鲜花和星星》为例，谈谈自己对儿童诗教学的几点感受。

《鲜花和星星》是著名儿童文学作家金波爷爷的一首儿童诗，全诗分为两部分，用了互相衬托、比拟的手法，重迭复沓的句式，描绘出天上人间、星花相映的意境，展现出了大自然的美丽奇妙，引发儿童对大自然的喜爱。

如果说儿童诗是孩子语文学习过程中的一片海洋，那么老师就是指引前行的灯塔，是掌舵的船长。

一、师做船长指引学生勇敢前行

1.读诗——读美诗

儿童诗作为诗歌的一种，具有诗歌的外形特征，有节奏，有韵律。儿童诗作为“浅语的艺术”，虽简短仍饱含韵味。好的朗读可以把无声的文字变成有声的语言，可以引发孩子们的想象，可以在孩子和诗人之间架起心的桥梁，所以儿童诗教学的第一个秘诀就是读。……