李吉

翻转课堂，在我第一次听说这样的教学模式的时候，感觉这是一堂来自未来的课.翻转课堂的具体模式是：教师预先制作好授课微视频.学生在课前观看视频学习知识点，课堂上的时间则是更多的让学生充分地开展学习活动，合作讨论.翻转课堂将传统课堂的先教后学，转变为先学后教，使学生可以进行更多地自主学习，探究学习，能力拓展.

一、传统教与新式学的翻转

我们传统的教学模式是“课上学，课后练”.在课堂上，老师统一向学生教授内容，面对着不同接受能力的同学，说着同样的话，而课后，学生对于老师所教授的知识点，却是有着千差万别的理解.其实，“学生在学习知识的过程中，最需要老师的时候，并不是课堂内老师讲解知识的时候，而是学生在作业遇到难题和困难的时候”.这时候，翻转课堂就体现了一定的优势.翻转课堂是让学生在家观看视频进行学习，在掌握一定知识的基础上提出更深入的问题，通过课上的讨论，自主学习，将学习的主动权交还到学生手中，再通过相关练习巩固所学知识.通过这样的模式，学生的学习速度可以自我调控，根据自身的情况来进行，出现的困难和问题能够及时地得到老师的教导.对于要求学得更多更深入的学生，老师则可以提供更深的材料，给以相应的指导.通过翻转课堂，最大的改变就是先学后教的课堂翻转，使得整节课更加的充满活力.比如，在学习《年、月、日》这节课时，学生在课前已经学习过了视频，掌握了视频中的知识点，在第一阶段的问答中，学生快速地回答出大小月，平年闰年的知识；在接下来的练习中，在回答每个季度的天数，上半年、下半年的天数，平年、闰年的天数，有些同学忽略了2月份的特殊性，但很快就反应过来，纠正了错误.在判断平年还是闰年的时候，解决这个问题通过小组交流，互相帮助，明确得到了公历年份除以4来解决这个问题，老师也进一步提供资料，公历年份是整百数要除以400.这种先学后教的方式构建了一种新的教学方式，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程.

二、被动学与主动学的翻转

新课程改革的理念要求我们更新传统的教学观念，教师要由知识的灌输者转变为知识的引导者，教学要向“授人以渔”的目的转变，让学生学会学习的方法，懂得与他人合作，倡导学生主动参与学习，在教学中尊重学生的思维和想法，使学生成为学习的主人.而在传统的课堂，教师充当着一个引导者的角色，老师将既定好的知识点灌输到学生的脑中，沿着老师制定好的思路一步一步掌握这些知识技能，学生们的学习状态是被动学习的，积极性在一定程度上受到制约.然而翻转课堂就是一种创新，学生可以根据自身的学习情况调整学习方法和学习时间，学习过程中学生的思路也会被打开，创造出更多的可能性，带来无限惊喜.学生可以根据自己学习所得与同学和老师交流、探讨，这样的学习方式在一定程度上减轻了学生的心理负担，学的轻松了，那么学生的学习主动性也会得以增强. 比如，在教学《长方形、正方形面积的计算》的时候，如果是由老师直接引导、理解，得到公式，学生的掌握程度并不算太好，而学生通过视频课前学习，通过自己的努力得到知识，掌握技能，可以使得学生更有信心，对于学习的积极性不断上涨，从而达到主动学习的目的.在学习视频之后的交流中，不少学生都表示这样的学习比较轻松、愉快，而且通过自己学习得来的公式记忆相当深刻，我想那是因为他们真正懂得公式怎么来的缘故吧.经过这样的学习，我相信他们在学习的时候是真的认真地进行了思考，这样的学习使得对知识的掌握也同样有着非常深刻记忆，因为这是学生自己努力获得的.

三、独自学和互助学的翻转

翻转课堂，在重视学生自主学习、个性学习和能力培养，以及学习知识的同时，同样侧重学生学习方法，学习态度以及情感态度的培养.翻转课堂全面加强了课堂上学生与学生以及学生与老师之间的合作与探究，学生观看视频产生的问题都可以拿来和同学或老师讨论，通过这样的方式获得的知识更令人印象深刻.由于教师的角色已经从内容的讲授者转变为学生学习活动的参与者，这让教师有更多的时间与学生交流互动，解决学生的问题，对每位学生的学习进行个性化的指导.这样更有利于开展教学实践，有助于培养学生自主协作的学习能力，有助于发展学生的高阶思维能力.在用翻转模式教学《圆的面积》一课时，由于学生在家已经观看学习了视频，完成了视频中的问题与作业，我们在课堂的时间就可以充分地进行交流、探究、讨论.我给出以下问题让学生们分组讨论交流：

1.回忆研究面积可以用转化的方法，把没有学过的图形转化成已经学过的图形来研究.

2.圆转化成近似的平行四边形或者长方形的转化过程.

3.把一个圆平均分，分的份数越多，每一份越接近三角形，那么拼成的图形就越接近长方形.

4.长方形的长就相当于圆周长的一半，因为把圆分成上下两部分来拼接的.

5.长方形的长a=πr，b=r，a×b=πr×r，由此可以得出圆的面积计算公式：S=πr2.板书整个推导过程.

通过以上的交流和课前的视频学习，学生的掌握速度必然相当的迅速，并且在交流后更是加入了更深入的探讨：推导圆的面积计算公式的其他方法.进一步拓展学生的思维.通过这样的形式，学生掌握了知识技能，更加强了学生与学生之间的合作交流能力.

翻转课堂在理论上是很成功的，在这个信息飞速发展的时代，这种模式是一个趋势，但是真正实施起来还是有不少的困难，而且这样的课程对老师的要求也更高.纵然如此，我觉得翻转课堂是一种非常有意思的模式，它是对传统教学的一种颠覆，我们的教育需要改革和进步，任何的突破都是一种可能和延伸，希望未来的课堂能够更加地吸引我们的学生，让他们真正地爱上学习.