刘爱娣

摘要：在现代教育中，有些教师缺乏爱学生的意识，不懂得如何去爱，造成了学生诸多的心理障碍，如自卑心理、逆反心理、嫉妒心理等。因此，面对这样的情形我们要爱学生。那教师如何去爱学生？第一，必须学会尊重学生。第二，要爱护学生，而这种爱不是偏爱，是公正的爱、平等的爱。第三，教师的爱不是溺爱，应是有原则的爱。

关键词：糖果 戒尺 爱的教育

爱是一种活动和人际关系，是建立在双方平等、各自独立以及相互肯定基础上的人与人的结合和人与他人的和谐相融。总之，爱是关心体现，是对他人的一种尊重。而爱的种类是多种多样的，有朋友爱、亲情爱、慈母爱、教师爱，等等。教师对学生的爱是人类特有的社会情感，是教育工作的一种推动力量，具有很大的社会意义。历史上许多伟大的人物、著名科学家在回顾他们成长道路时，无以不崇敬的心情怀念他们的启蒙老师。然而在如今的学校生活中我们的老师并没有对学生起到良好的启蒙作用。体罚学生在校园里时常发生。殊不知老师的这种行为给学生造成学生诸多的心理障碍，主要表现在以下几点：

1.自卑心理

自卑心理是实现理想和愿望的心理障碍，也是人们心理上的一种消极的自我暗示。校园中受处罚的学生，一般是那些学习基础差、行为自制力差以及常对学习和生活抱以消极态度、在班级中的日常表现常落后于他人、也常常会受到其他同学冷落的那部分学生。长此他们会产生严重的自卑心理，总觉得自己处处不如别人。对教师的批评、教育和帮助产生厌烦情绪。

2.逆反心理

逆反心理的主要表现是心理不能相容，行为上不能合作，有时会与其他人发生冲突、摩擦甚至对抗的一种不良的心理表现和障碍。经常受体罚的学生，其表现出的逆反心理尤为突出。如果一个经常被挨打的孩子，就会埋下一个祸根，那就是当他有力量的时候，他就会打骂更小的孩子。当他成年以后，就会打骂和体罚小孩。加拿大学者在针对体罚对孩子身心健康产生的影响所做的全球最大规模的调查中发现，偶尔被打的受访者当中有70人患上抑郁症、21人患上焦虑症，由此可见其危害之深。

3.嫉妒心理

嫉妒心理在校园生活和学习中无疑是同学间友谊和团结的腐蚀剂，是一种极其消极、有害的心理障碍。经常受到处罚的学生，一旦感受到教师和同学们的冷遇和排斥，内心的痛苦加之外界的刺激会使其嫉妒心理迅速提升，这就会造成情绪上的对立和抵触，甚至将情绪发泄到其他同学或者老师的身上。

从以上可以看出体罚对学生造成了极坏的影响，他给学生带来得不只是身体上的伤害，更重要的是身心的伤害。因此，作为教师应尽量的少体罚学生，多给学生一点关爱。其实学生并非犯了天大的错误，教师为何不用一颗宽容的心对待学生。犯错是常有的事，大人犯了错我们可以原谅，为何学生犯了错我们就不能以宽容之心对待。教师的职责是教育学生，而教育最根本之处就是爱。教育者不仅要教给孩子知识，也要教育孩子学做人，而爱是人生至高至妙的道理。

要想让学生尊重你、理解你、体会到你对他们的关爱，教师应做到以下几点：第一，必须学会尊重学生。因为尊重是双向的，播种“尊重”，才能收获“尊重”。任何不尊重学生的教育措施是不可能达到理想的教育目标。第二，要爱学生。这种爱不是偏爱，而是对每一个学生公正的爱。学生不是教师任意选择的，而是国家和人民所托付给教师的新一代。在这些接受教育的对象中，每个个体都有自己的特点，也就自然会表现出令人喜欢和讨厌的不同方面。但是教师必须要善于控制自己的感情，无例外的爱每一个学生而不是偏爱部分学生，否则很容易影响教师和多数学生的关系。然而，学困生平日受到的斥责、冷遇比较多，因此需要些“偏爱”来满足他们内心深处渴望能够引起别人的重视、期待教师关怀的心理。教师予的一点温暖，很可能会激起很大的反响，成为他们进步的起点。第三，教师的爱不是溺爱，应是有原则的爱。对学生过分溺爱就会淡化师生的距离。与学生之间成兄道弟，这看似朋友般的平等，颇受部分学生欢迎的“亲邻之举”，却往往使的教师在学生心目中失去了管理者应有的威力。因此对于学生，教师要做到“爱之深、教之严”这才是教师真正爱学生的表现。

有的教师不懂得去爱学生，甚至不知道去爱学生。在爱与不爱之间给学生带来了很多的伤害。但不管怎样我们提倡爱，而且是适度的爱。爱是一门学问，要符合教育规律，适合学生特点，爱的有理、有力、有度，才能够取到促进学生健康成长的作用。

参考文献：

[1]希会锁.走出爱的误区[J].素质教育大参考，2004，（9）.

[2]许亏森.后进生心理障碍分析与教育对策[J].素质教育大参考，2004，（4）.