沈帅夏

摘 要：“写作、表达”这个话题虽然老生常谈，但不少孩子对它总有些畏惧，有些甚至还会谈“写”色变。一旦在起步阶段失去了兴趣，那么要想写出真情实感真是件困难的事。所以，作文教学的关键就是唤醒学生“我愿写”的意识。如果在小学起步阶段，教师把小练笔融入语文课堂和学生的学习生活中，利用课本、学校和家庭生活等途径挖掘学生感兴趣的内容，进行各种丰富多彩的小练笔训练，激发写话兴趣，创设运用语言词汇的机会，一定会提高学生的写话表达能力。

关键词：小练笔；课本；学校；生活；写话表达能力

《义务教育语文课程标准》对写作教学有这样的表述：“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“要求学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物”。如果在小学起步阶段，教师把小练笔融入语文课堂和学生的学习生活中，利用课本、学校和家庭生活等途径挖掘学生感兴趣的内容，进行各种丰富多彩的小练笔训练，激发写话兴趣，创设运用语言词汇的机会，一定会提高学生的写话表达能力。

一、依托文本，铺好写作的基石

现在使用的人教版新教材贴近孩子的生活，便于他们模仿、迁移和创新，教师应结合课文找准切入点，时常穿插小练笔训练。

1.练写“四要素”，一句话起步

“四要素”即时间、地点、人物、事情，练写之初，教师可用课文的句子做例子，让学生反复朗读，初步认识“四要素”句：什么时候，谁在哪里干什么，谁（什么）是什么，谁（什么）怎么样。引导学生按照这样的形式写一句话，表达意思要完整，如此反复练习，为以后写一段话打下良好的基础。

2.模仿格式，有效运用

当学生掌握了基本句式后，教师要有一双慧眼，善于发现文本中可以训练的言语材料，引导学生对范句进行仿写，完成新的小练笔，以丰富他们的语言表达。

例如，人教版第四册《丑小鸭》一课中对刚出生的丑小鸭有这样的描写：“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它‘丑小鸭。”学到这里，我就让学生照着这样的句式，用上刚才学的叠词，写写丑小鸭的兄弟姐妹。我设计了这样一道小练笔：它们的毛 ，嘴巴 ，身子 ， 极了！有了课文内容的铺垫，孩子们笔下的语言文字顿时变得丰富起来。通过这样的模仿小练笔，不仅使学生积累了语言，还拓宽了写话的思路，学以致用。

3.延伸文本，续写故事

低年级的课文形式多样，内容丰富，充满童趣。有的课文可以让学生进入角色，体会文中人物的思想感情。当他们的兴趣被激起，思维被激活时，就可以趁势引导学生大胆想象故事发展的结果是什么样的，进行续写小练笔。

比如，学了《绝招》这篇课文后，学生都被文中带有乡土味的地方语言和有趣的故事情节深深吸引住了，于是我让他们围绕小柱子的提议续写故事，发挥自己的想象，可以写大家各自准备、苦练本领的情景，也可以写来年比试绝招的热闹场面。孩子们一下子提起了兴趣，描写的故事都很精彩。

二、融入校园，张扬个性舞台

孩子大部分的时间都是在学校里度过的，校园里每天都有新鲜的事情在不断地发生，因此也为学生写话提供了源源不断的素材，这就需要教师通过小练笔引导他们及时地将这些真实体验记录下来。

例如，校运动会结束后，我就引导学生写开运动会时热闹兴奋的场面和自己参加比赛的感想或收获。由于大家对这次活动特别期待和喜爱，写起作文来非常来劲。第二天，一篇篇精彩的小作文就呈现在我面前，其中不乏一些让我眼睛一亮的好句。如“听到这个消息的我就像发现新大陆似的一蹦三尺高，我满怀期待地等着，终于挨到了星期五……”，如“开始比赛了，操场上挤满了人，大家三个一群、五个一伙都在为各自的‘偶像加油！”，又如“我站在起跑线上，心怦怦地跳个不停，只听一声哨响，我如箭一般地冲了出去……”这样的活动小练笔通过捕捉语言，自然地表达了学生的内心世界，留住了活动中的精彩瞬间。

三、走进生活，插上想象的翅膀

生活是由无数跳动的音符组成的，许多看似不起眼的事情，只要留心观察，抓住真实的瞬间，都可以成为学生写作的亮点。

相对于城里的学生，农村的孩子亲身经历的劳动场景更多，感触更深——水中捞鱼捕虾，地里耕耘收获……我们要解放学生的双脚，放飞他们的心灵，让他们插上想象的翅膀，将亲历所见的劳动体验记录下来，将轻松快乐的假期活动写下来，将家中成员的脾气特点刻画出来，和班中同学一起分享生活中的点点滴滴。

叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”小练笔就是一种形式活、效果明显的语言文字训练，假如我们每位语文教师能做教学上的有心人，活用新教材，依托文本，融入校园，走进生活，寻觅多种训练点进行小练笔，就能更好地激活学生的思维和灵感，让他们抒写自己的真情实感。小练笔虽小，只要认真挖掘，亦可开创一番大天地，让起步作文别样红。

参考文献：

杨琼.如何提高小学生的语文写作水平[J].赤子：中旬，2014（1）.