于婧

摘 要：对科学本质的理解是对科学理解的核心，是成功进行科学教育改革的关键。随着科学教育改革的进行，科学本质观也日益受到关注。那么随着科学教育改革的进行，我国是怎样借鉴国外的科学本质观的经验的呢，现阶段我国的科学本质观的理解处在什么阶段，应该怎样发展科学本质观，发展科学本质观的具体途径有哪些呢，这些都是我国在改革的历程中进一步探索的问题。

关键词：科学教育改革；科学本质观；科学素养

我国在最近的科学教育改革中充分强调要提高公民的科学素养，而科学素养的核心就是科学本质观，现如今我国对于科学本质观的研究处在学习其他国家的经验上边，比较赞同里德曼的科学本质观的衡量标准。随着科学教育改革的进行，科学本质观的轮廓也逐渐突显，为了更好的探究科学本质观的内涵，以及提高公民的科学素养，需要对科学本质观的发展阶段做一个系统的认识。

一、科学教育改革的历程

我国的科学教育改革经历了三次浪潮：第一次浪潮——“双基”的教育观，1952年教育部颁布建国后第一个中学课程标准草案，以当时苏联的教学大纲为蓝本制订了中学物理、化学等学科的教学大纲。第二次浪潮——科学能力的教育观，这次浪潮始终20世纪60年代，培养科学能力是这次改革的突出特点，1963年制定了中小学各科教学大纲，加强“双基”、注重培养学生分析和解决问题的能力，实施素质教育；……