徐红怀

摘要：课堂中的错题是学习的必然产物，教师如何巧妙地利用“错误”资源，使“错题资源”的利用更加切合实际，符合初中生的特点和要求，以提高教学资源开发和利用的针对性和实效性，为提高教学质量服务，是我们一线教师值得研究的课题。

关键词：初中数学；错题资源；利用；提高；解题能力

合理有效地利用错题可以按：“错题的分析与整理”；“错题的讲评”，“讲评后的练习与检测”几个步骤来进行。错题分析与整理是讲评的基础；错题的讲评要对症下药，防微杜渐、举一反三，针对初中生不同的错误类型进行讲评；讲评后的练习与检测使初中生在对比中把握特征，归类中领会规律，使知识结构更加完善，思维能力更加完整、缜密，从而减少错误的再发性。在具体操作中，可以按以下几个基本步骤进行：错题的分析与整理；错题的讲评；讲评后的练习与检测。

一、错题的分析与整理

面对初中生错题中的错误，教师应认真、理性地分析初中生引起错误的原因。引起初中生作业错误的发生：包括智力因素和非智力因素两个层面。主要集中在四大类：（1）概念、法则混淆不清；（2）阅读理解能力障碍；（3）注意力发展不完善；（4）强信息及思维定式干扰。在作业批改时，教师重视对初中生作业中出现的个别问题、普遍问题、经典解法、特殊情况进行分析，并作简单的归纳和总结，即使不把错误情况记录下来，也要做到心里有个底，为作业讲评作好准备。

整理摘录就是整理学习资源，但关键是要找到一种持续有效的方法。……