李恒

摘要：小学教育改革步伐日渐加快，动态生成教学方案实施被提到日程之上。经过多次分析调查中发现，动态生成式教学模式可营造宽松教学氛围，提高学生们的主观能动性。动态生成是新课程改革阶段的重点，主要是指在师生间、生生间的合作交流与学习，简而言之，教学中所出现的诸多问题都会在动态生成教学模式下得以迎刃而解。

关键词：小学数学 课堂 动态生成 教学 分析

生成性的课堂便会具备生命气息，才可在一定程度上凸显学生主体性，以往教师为主体的课堂统领现象不复存在，动态生成式要素融入小学数学课堂，通过高效运转与协作，学生们的求知欲望得以满足，之后在此基础上可以彰显出数学教师的教学价值与教学艺术。

一、有的放矢，循序渐进

具体初中数学课堂教学过程中，教师需要给予动态生成操作空间，只有充足的空间和充足时间，才能将最终效率扩大，有效满足学生们的求知欲望，随之使得学生可以深切感受到数学知识的魅力所在，实践体验数学知识产生细节，显然是格外兴奋，当兴趣被挑起，那么效率自然会得到提升。教学现阶段存在教师机械式生成教学现状，任意生成和泛化教学，冗余题外话繁多，会做出一些可有可无的争辩，学生宝贵学习时间被占有，表面热闹，实则花哨。动态生成式教学重心依旧是放在生成上，无需拘泥在教学实践的生动情景捕捉之上，学生反馈信息适时借鉴，基于此，再次对班级学生实施价值引导操作，不断关注数学课堂生成的有效性。

学生意见出现分歧与矛盾，教师此时可在班级上组织小组辩论，此处以分数初步认知课程教学为例，教师可进行圆形展示，将圆加以划分，划分成两份后询问每份是这个圆整体的二分之一么？各个小组会表达各自观点，教师此时不必着急作出正确判断，要求不同组别学生成员分别表达自身观点，提出能够让反方信服的充分理由。最终教师给予指正，给错误观点的同学予以鼓励，给正确观点同学予以表扬。

二、生成为本，创设有度

小学数学教学本身就是一项较为复杂的工作，此时需要教师和学生二者共同参与进来，作为小学数学教师，首先需要进行精密备课，提高预设效率，此种预设操作并不是将预设细节予以全部展现，而是从整体角度出发，在此背景下进行针对性教学预设，旨在为教学动态生成提供充足发展空间，也就是我们通常所说的弹性空间。弹性预设、留白预设至关重要，由于数学教学存在复杂性特质与差异性特质，动态生成操作便可根据实际教学情况变化而变化，包容性和自由性十分明显。

圆周长教学预设阶段，假设仅仅将教材活动设计纳为核心操作点，教师通常情况下会认为学生原因所致，对周长和直径间的关系了解不深，若课堂上有学生发表观点，教师也会置之不理，泛化教学现象尤为明显，机械化的执行教学任务，教师被教案所束缚。假设教师进行预设备课，那么能出现的就是学生知道和学生不知道两种情况，针对前一种情况，新知探索活动可作为预设设计主体，随后引导学生群体进行深度探究和主动讨论，针对后者，教师应在给予肯定的同时，进行猜想验证活动安排，逐步引导学生进行自设学习方案设计，表达观点且互相讨论，教师适时介入，助力得出最终结论，达到师生共同进步的主要目的。

三、时机把握，动态生成

小学数学日常教学阶段，部分教师在课堂上进行讲解，只是一味的照本宣科，按照预先编写好的教学方案进行课堂实践教学，课堂上学生表现瞬息万变，会产生很多奇思妙想，对于这些想法和观点，教师有时候一句带过，有时却置之不理。作为小学数学教师，需要在课堂上进行深具教学价值的知识信息捕捉，做到真正意义上的因势利导，循序渐进的推动教学动态资源生成，以引导形式来彻底的激活资源，达成真实生成的主要目的。

针对学生提出的问题和教学中有可能出现的各类状况，教师应具备一定的教学敏锐性和观察力才能从容应对，否则机会转瞬即逝，数学课程教学便不可能达成高效动态生成。讲到教学时机合理捕捉，教师要做到伺机而动，随后按照教学现有境遇来详细调整基本教学行为，从根本上顺应素质教育需求。教师应该拥有教学智慧，遇到特殊课堂数学问题不会手忙脚乱，也不知道从何下手，面对教学情境可以做出正确的决策调整才最为重要。

四、合理评价，导向生成

动态生成教学，小学数学教师应该不断的学会捕捉有价值信息和有价值问题等，只有关注学生发现与关注学生生成，才能达到事半功倍的教学效果。过程性评价得到教育界广泛推崇，涵盖了学生学习评鉴内容和学生发现问题评价内容以及学生解决问题评价内容，前者是指教学过程评价，后者则是教学阶段情境问题评价，二者性质截然相反。单一评价模式不应完全剔除，学生和学生之间可作出评价，师生互评步骤必不可少，交互式评价在小学动态生成式课堂上较为常见，民主性、自由性高，教师对学生回答加以评价且学生予以评价回应，出现新型评价机制，正能量循环下，教学不仅融合，师生关系也会日渐融洽，高效、创新、和谐的动态生成式教学结构体系就此形成。

旨在更好更优的进行小学数学教育进程推动，需要对预设目标进行科学制定，教学价值生成视为核心，其次为评价时机把握，评价主体扩充要做到恰到好处，强化拓展评价功能，为动态生成式教学体系构建添砖加瓦。

结束语

近年来，教学观念更新速度和教育方法更新速度较快，教育专家和学者均作出了不断探索与尝试，动态生成式教学模式应运而生，它的及时出现被运用到教学实践中。动态生成是一种新的教学理念和教学方法，在教学中运用具有重要的作用。数学是小学课程教学的重要内容，运用动态生成的方式方法具有重要的现实意义，在教学过程中值得进一步推广和运用。

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