张梅

摘 要：随着教学改革的不断深入，小学语文教学已被提出更高的要求，更加注重采用多样化的教学方法，培养学生思维能力，而这已成为新时期每位小学语文教师需要考虑的重大问题。在小学高年级语文教学中，教师要通过不同途径，采用各种有效的措施，优化课堂教学方法，使其具有鲜明的多样化特点，构建高效语文课堂，提高课堂教学的有效性。

关键词：学习兴趣；多样化教学方式；应用策略

在新课标背景下，素质教育逐渐取代了应试教育的地位，小学语文课堂教学也发生了质的变化，是素质教育改革道路上必不可少的关键性组成元素，必须引起高度的重视。在小学高年级语文教学中，教师要改变以往单一教学模式，采用多样化的教学方法，顺应现代教育事业发展趋势，把课堂还给学生，激发他们学习兴趣，提高他们的自主探究能力，在学习语文知识的同时，更好地成长。

一、借助体验式教学方法，激发学生的学习兴趣

在语文教学中，教师要围绕课文内容，灵活应用体验式教学方法，创设问题情境，吸引学生眼球，激发他们的求知欲、探索欲，使其积极、主动地融入课堂教学活动中，培养学生自主探究学习的素养，不断显现学生在整个课堂教学中的中心地位。以《桂林山水》为例，在学习这篇课文之前，教师可以提出这样的问题，“为什么会说‘桂林山水甲天下”，积极引导学生通读全文去寻找答案，验证这句话的真实性。而在课堂教学中，教师可以以课文中写山、写水的精彩片段为基点，引导学生自主评价，大胆说出自己喜欢的句子、段落，并说明理由，培养学生独立思考的能力，还能深入理解文章内容。此外，随着网络技术持续发展，多媒体技术被广泛应用到课堂教学中，利用视频、图画等形式，刺激学生感官，使其更加深入地理解新知识点，和作者产生心里碰撞，准确把握文中作者想要表达的思想情感。以《圆明园的毁灭》为例，在教学过程中，教师可以借助多媒体教学工具，向学生播放一些关于圆明园的历史视频，展示相关的图片，为学生营造一种真实的情境，仿佛穿越时空的隧道，置身于圆明园被烧现场，近距离接触圆明园。进而，更好地理解这篇课文的写作背景，准确理解课文内容，准确把握文中脉络，和作者产生心灵碰撞，学习作者的各种写作技巧，为提高自身写作技能做好铺垫。

二、借助分层教学探究法，强化教学针对性

在语文课堂教学中，教师要优化利用分层教学探究法，坚持因材施教的原则，尊重学生的个体差异，全面而客观地分析小学高年级学生各方面的特点，注重学生人格，优化利用分层教学方法促使班级中不同层次的学生都能有所进步。对于班级中的优等生，教师要注重培养他们的语感，逐渐提高他们的语文应用能力，把所学的知识灵活应用到实践中，转化为自己的知识，做到融会贯通。对于班级中语文基础相对薄弱的学生，教师要把重心放在积极引导他们掌握必要的基础知识。这样不仅可以使语文课堂教学更具针对性，还能激发班级中不同层次学生对语文学科的探究兴趣，逐渐对语文学科产生浓厚的兴趣，为提高课堂教学的有效性做好铺垫。以《桂林山水》为例，在学完这篇课文之后，教师可以根据班级中学生已有的水平，布置不同的学习任务，确保他们能够顺利完成。对于语文成绩较好的学生，需要准确理解、掌握本堂课所学的生字词，借助文中作者的写作手法，写一篇关于“山、水”的作文；对于语文基础相对薄弱的学生来说，只需要掌握一些必须记住的重点生字词，根据文中片段来仿写作业。长此以往，班级中不同层次的学生都能有所进步，都能有所提升。

三、利用引导启发教学法，学会融会贯通

在小学高年级语文教学中，教师要借助课文，引导学生学会融会贯通，灵活运用所学的知识点，提高自身的实践能力。以《卖火柴的小女孩》为例，教师可以借助引导启发教学法，积极引导学生回忆自己所看过的相关通话故事，也可以给学生推荐一些相关的文章，比如，《小音乐家杨科》，引导学生以小组为单位进行对比分析，分析文中不同人物的情绪，培养他们独立思考的能力，相互谈论关于安徒生的一些经典童话故事，激发学生的学习兴趣，逐渐学会迁移知识。教师还要巧设教学情境，借助启发的作用，激发学生情感，仿佛穿越时空的隧道，和文中卖火柴的小女孩近距离接触，去感受她内心的波澜起伏，更好地理解文章内容，准确把握文章脉络，学会融会贯通，把知识学活，为自己所用。

总而言之，在小学高年级语文教学中，采取多样化的教学方式至关重要，比如，合作教学方法、探究教学法、分层教学法，能够增加课堂教学的趣味性，把课堂还给学生，使其成为整个教学的中心，积极、主动融入课堂教学中，有利于班级中不同层次的学生获取更多的知识与技能，培养他们的综合素养，促进他们德、智、体等全面发展，为进入更高阶段的学习埋下伏笔。同时，这也符合素质教育提出的客观要求，促使新时期小学教育事业真正走上素质教育的道路。

参考文献：

[1]陈艳玲.小学高年级语文多样化教学方式实施策略研究[D].河北师范大学，2012.

[2]李红梅.浅谈小学语文多样化教学方式[J].科技创新导报，2015.