张发新

[摘要]提出深度学习的核心要素：真实的问题情境、主动运用批判性等高阶思维、知识的意义建构；根据刘知新先生有关化学教育价值的论述，提出了基于促进学生“深度学习”，实现化学教育价值的化学教学内涵及其实施策略。

[关键词]深度学习；化学教育价值

[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）020121041

问题的提出

近年来，“深度学习”这一学习方式和学习理念，引起教师和教学研究群体的普遍关注和高度重视，国内不少学者对“深度学习”做过研究，认为深度学习发生于真实性和批判性的情境之中[1]。也有认为深度学习是一种主动的、批判性的学习方式，也是实现有意义学习的有效方式，要求学习者进行理解性的学习、批判性的高阶思维、主动的知识建构、有效的知识迁移及真实问题的解决[2]。从中可以体会到“深度学习”的核心内容：深度学习需要教师创设真实情境，引导学生主动地运用批判性等高阶思维方式解决问题，并在解决问题的过程中实现知识的意义建构。

化学教育“应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，增进对物质世界的认识，进一步了解化学学科的特点；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，发展创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，树立可持续发展的思想”[3]。……