熊敏莹

摘 要：跨文化交际能力是学生英语综合能力的重要组成部分。本文通过对丽水学院跨问化交际课程的实证研究发现，通过这门课程的学习，学生的跨文化交际参与度、差异认同感、交际信心、交际愉悦感和交际专注度等跨文化敏感度因素均有了不同程度的提高。学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力得到了比较大的发展。本文同时针对调查结果提出了跨文化交际能力培养的相关策略。

关键词：跨文化交际能力 跨文化交际敏感度 培养策略

★基金项目：丽水学院2014教研项目（项目编号：14JY27）

一、引言

作为一种社会现象，跨文化交流已经在人类历史上存在了很长时间。但是作为一门学科，跨文化交际只有短短五十几年的历史。1959年美国文化人类学家爱德华.霍尔出版了《无声的语言》（The Silent Language）一书， 在这本书中跨文化交际（Intercultural Communication）一词首次得到使用。这本书的出版标志着跨文化交际学的诞生， 因此他被称为“跨文化交际之父”。[1]

随着经济的全球化和国际交流的日益频繁，跨文化交际越来越受到重视。跨文化交际需要交流者拥有良好的跨文化交际能力。在跨文化交流中减少不必要的文化冲突，更好地与外来文化进行交流。作为跨问化交流的重要语言，英语是学生了解不同文化的重要媒介。近些年来，随着大学英语教学改革的不断深入，教学的重点正逐步从单纯语言知识的学习转向对学生英语综合素质的培养上来，更加侧重学生在实际学习和日后的工作中对所学习外语的应用。……