于静　唐金香　赵风云

中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0368-02

随着互联网的普及，信息大爆炸的时代下家长对孩子早期教育的日益重视，学生不是一张白纸进入教室。《新课程标准》中也指出："数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。"作为一线教师，我们应重视学生的学习起点，尊重学生的学习起点，并在这个起点上来设计教学，使每位学生主动投入到适合自己最近发展区的学习中去。学生是课堂的主人，学习的主体，只有很好地了解学生，才能做出适合学生的教学设计，只有很好地了解学生的学习起点，才能更好地组织和引导学生进行学习活动。因此，如何了解、寻找和有效运用学生的学习起点，对提高我们课堂教学的有效性，显得尤为重要。

我校是由维、哈、蒙、汉四个名族组成的一所乡镇小学。学生大部分来自周边牧区，打工子女、农民等家庭。每年新入学的学生大部分接受过学前教育，其中一少部分学生只接受了学前班一年的学前教育，这类学生的学习起点较高。有部分学生未接受过任何学前教育，这类学生的学习起点较低。还有部分学生是跟随爸妈外来的务工人员，他们的学习起点情况不详。面对我校生源如此复杂的情况，如果教师忽视这一点，不考虑学生已有的知识起点，不是把自己的教学设计建立在学生已有的生活和知识经验基础之上。在教学设计时，只考虑自己怎样去向一群一点也不懂的孩子把这个问题讲清楚，就会重复一些劳动，也会使整堂课的教学质量下降。……