摘要：本研究试图运用克拉申的"情感过滤假说"来解决广大农村英语课堂教学中存在的问题。

关键词：情感过滤假说；输入假说

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0187-01

1.研究背景

我国现有学习英语的中学生绝大部分分布在农村，规模大、数量多，切实抓好农村中学英语教学工作，关系到中学英语教育的整体水平。要搞好农村英语教学，无论是从事英语教学的教师，还是教学的主体——学生，都得下一番苦功夫。农村英语教学工作的现状是绝大部分学生学习基础差、底子薄、习惯差。

2.研究理论

克拉申提出的"输入假设"认为只有当学习者接触到"可理解的语言输入"，即略高于他现有语言技能水平的语言输入，而他有能力把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是著名的i+1公式。I代表习得者现有水平，1代表略高于系的这现有水平的语言材料。理想输入所具有的特点是：可理解性（理解输入的语言材料是语言习得的必要条件）、既有趣有有关（输入的语言材料越有趣，越关联，学习者越会在不知不觉中习得语言）、非语言程序安排（语言习得关键是足量的可理解的输入）和足够的输入量（连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效）。

情感过滤假说认为，有大量的可理解输入的环境并不等于习得者就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要收很多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能内在化，才能成为习得者的语言能力。……