桑金红

摘 要：以问题为指引的教学，能够借助适当创设问题情境的办法，带领学生积极投入到主动学习过程中来，从而深入地发现问题、分析问题与解决问题。在中职学校数学课堂上，利用问题指引的教学策略，需要注意针对性与适时性两个原则，把握问题指引对旧知识复习、新知识巩固的作用，同时强调善后的总结与指导，多角度留心与关注，学生自然能掌握数学知识和数学技能。

关键词：中职数学；教学方法；问题指引

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04C-0046-01

现今依然有相当一部分教师以为只有开展课题研究才能彰显学生的主体性，实际上这是对教学的误导，真正的学生参与，核心标准不在于形式，而在于教师的教学思想。如果在中职数学课堂上，合理采用问题指引的办法，就能让学生投入到思考与解决问题中来，成为学习的主人。

一、中职数学教学问题指引的原则

问题是数学教学的核心，如何设置问题、设置什么样的问题，会对教学结果造成直接影响。一个合理、适当而准确的问题，能起到带动学生思考的效果，从而为完善学生思维贡献力量，正所谓“善于教者必先善于问”。总结起来，中职数学教学问题指引的原则主要有两点。一是应当使问题置于学生的认知范围内，既不能过易，也不能太难，最好能够稍稍高于学生当前的认知水平，使学生觉得容易够得到。提问时最忌讳的是简单粗暴，即单纯发问：“是不是？”“对不对？”等哗众取宠、形式热闹的问题，在设计问题时应当考虑到全面性，要有起承转合，即铺垫、程序、结尾说明一应俱全，深刻有力地说明或指引目标问题。……