●潘淑芬　王卫东



借道数学文化实现智慧发展

●潘淑芬王卫东

数学文化是数学家主导的数学共同体在人类数学研究活动中所创造的物质和精神财富，有显性和隐性之分。总的来说，除数学史料外，还应包括精确、抽象、公理化的思维方式，务实求真的理性精神，不断超越及自我否定的创新气度以及对简洁、对称、理性、秩序等独特美感的敏锐洞察等。教学文化有助于学生理性思维和健全人格的培养。

针对当前部分教师教学中出现的讲授数学知识有余而渗透数学文化不足的状况，特就“如何让数学文化在课堂教学中落地生根”展开主题讨论，下面让我们跟随几位教师的脚步来一次数学课堂的文化漫步。

“文化数学”教学主张倡导者、特级教师张齐华认为，“教育形态下的数学则是一种将其文化价值得以‘返哺’，以促进个体精神生命成长的重要载体。在这一意义上，文化数学，其实质同样是促进学习个体的智慧提升”。因此，在数学课堂中，数学文化成为促进学生智慧发展的重要载体。

一、以数学文化为“引子”，促进智慧的萌发

数学文化浩瀚如海，它是数学教育教学的一部分。把数学文化作为教学资源引入数学课堂时，要充分挖掘数学文化背后隐藏的数学思想与方法，并以这样的思想方法为“引子”，启迪思维、点化智慧，在润物无声的教学活动中实现经验的迁移与智慧的萌发。教学苏教版《数学》四年级下册《确定位置》一课时，笔者开展了这样的教学活动。……