朱静宜

（浙江长征职业技术学院计算机与信息技术系，杭州310023）



“互联网+”背景下移动互联开发类课程一体化教学改革实践

朱静宜

（浙江长征职业技术学院计算机与信息技术系，杭州310023）

摘要：“互联网+”新形态下，分析移动互联的发展趋势及此类课程教学现状，形成“三标一系、三维提升”的教学内容，提出“系统实践、内外互通、校企双赢”的合作课程育人模式，创新“一主线，六步骤，四同步”为主的教学方法，构建基于大数据的课程教学共享型资源库，搭建融入“云计算+移动互联”模式的课程基础支撑平台，利用大数据技术完善课堂教学行为评价，通过一体化的课程教学改革，提出融创新创业教育的课程教学实践。

关键词：互联网+；移动互联开发；一体化；教学改革

0　引言

2015年两会期间，李克强总理提出“互联网+”行动计划[1]，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。3G推动了移动设备网络化进程，随着移动互联网的迅猛发展，各类智能终端纷纷接入网络，大大提高了移动终端的应用开发需求，智能终端软件的平台化趋势使得移动应用开发前景广阔[2]。据国家工信部人才交流中心预计，3G进入大规模建设阶段后，按目前的培养速度，“移动应用开发”人才缺口将达百万，预示着一个“移动开发”时代的来临[3]。

目前，移动应用开发领域技术更新速度快，主流的计算机相关专业毕业生还不能直接从事基于移动终端的开发工作，因此移动互联开发类课程需要选择内容新且具有一定延续性的内容。对该类课程进行教学创新与实践，并不断加大建设力度，使培养的学生符合企业、行业的需要，促使其创业与就业，弥补移动互联网产业人才缺口有一定的积极作用。

1　移动互联开发类课程一体化教学改革

“互联网+”背景下，以变革课堂教学结构为突破口，建立基于工作过程的项目为导向，利用云计算和移动互联等技术，搭建融入“云计算+移动互联”模式的课程基础支撑平台，重构课堂育人模式，创新教学方法，整合课堂内外教学资源，打造基于大数据的课程教学共享型资源库，利用大数据技术完善课堂教学行为评价。通过这种一体化的教学改革实践，最终完成移动互联开发类课程教学改革实践，达到互助学习、提高效率的“自主创新学习型课堂”，以利于激发学生学习积极性，大面积提高教学质量，提升学生适应未来社会与专业发展的素质目标。具体改革内容包括以下几方面。

（1）优化教学设计，形成“三标一系、三维提升”的教学内容

以创业就业为导向，企业需求和职业岗位为依据，对企业进行需求调研，优化教学内容，使其满足企业需求和完成职业工作岗位的要求。以职业岗位为出发点，工作过程为引导，职业能力为标准，邀请企业专家和专业教师一起分析完成该工作过程必须具备的核心技能，将教学内容融入工作过程，从而序化教学内容。在教学中，引入新技术、新工具，跟踪新技术，融入教学，拓展学生的职业能力，力图提高学生适应环境的能力和知识迁移的能力。通过优化教学设计，最终形成符合“三标一系”（三标是指行业标准、国家标准和国际标准，一系是指系统化综合实践）三个维度（是指由仿到实、由知到行、由专到综）提升的教学内容，从而促进协同创新驱动移动互联开发高技能人才培养。

（2）校企深度融合，形成“系统实践、内外互通、校企双赢”的合作课程育人模式

在“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”五个对接理念指导下，运用互联网技术，深化校企合作，进行移动互联开发类课程教学改革。依据课程标准实施职业岗位任务与项目驱动，进行校企深度融合的教学模式改革，如图1所示。构建课程分项实践—课程综合实践—课程顶岗实践的实践教学框架，形成“系统实践、内外互通、校企双赢”的合作课程育人模式。

图1　校企深度融合的“系统实践、内外互通、校企双赢”教学模式

（3）“一主线，六步骤，四同步”为主的教学方法

根据高职学生和课程的特点，以项目为载体，以工作岗位实际为导向，以工程能力培养为目标改革教学方法手段。在实施过程中，采用基于工作过程的实战化项目开发为主线，基于行动导向的资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步骤，协同构建微信、微课、案例教学、分层教学等四种教学手段和方法的情境化项目教学。具体如图2所示。通过此教学方法改革，提高了学生的学习兴趣，与学生创新创业、就业形成对接。

（4）探索整合课堂内外教学资源的新路径，重点实现与企业协同创新，打造基于大数据的课程教学共享型资源库建设

以学生需求为中心，与企业深度融合，强化应用，采用科学的“三层三部”架构，三层包括基础层、支撑层和应用层，三部包括信息反馈部、资源部和品质保障部，利用大数据技术，打造优质教学资源库，实现资源整合、资源共享和资源重构，建设职业信息库、课程资源库、实训资源库、培训认证库等4个应用库及1个素材库。依托合作院校和合作企业实时更新融创新创业的课程教学资源库信息，保证课程教学资源库的企业化、职业化、实战化和个性化，保持资源的可持续更新。

（5）搭建融入“云计算+移动互联”模式的课程基础支撑平台

依据高标准、科学化、国际化的建设原则，依托学院先进的网络与硬件基础设施，融入“云计算+移动互联”模型，设计智慧课程教学平台，采用分布式网络服务开放体系结构，搭建技术先进、功能强大的基础支撑平台。同时，结合移动互联开发类课程的特点，采用云计算和移动互联技术，建设App平台，使学生随时随地即可通过移动终端访问智慧课程教学创新平台。

（6）基于大数据的课堂教学行为评价创新

利用大数据技术，创新课堂教学行为评价。传统的对一堂课教学效果的评价，会采用学生的课后反应以及教师的自我感觉来衡量，这样不太客观。移动互联开发类课程改革实践中我们以大数据来透视教学的所有活动，把以往教师隐性知识即实践性知识用大数据的方法显性化。用大数据来做课堂的教学行为评价，教师的行为和学生的行为全部都通过数据来做支撑，使其有依可寻，使用大数据提高课堂教学的有效性。

2　融创新创业教育的课程教学实践创新

把创新创业元素引入移动互联开发类课程中，营造以教师为引导、以学生为中心的课堂教学情境，实现创新创业教育与课程教学在实践教学中的有机融合。在课程的教学实践中，教师引领学生按照企业运作模式，创设项目任务情境，以项目、方案、任务等方式进行课程内容的布置，学生以项目小组或团队的形式参与教学过程，完成每一个任务，教师担任导演，学生模拟公司员工，赋予真实的工作角色，团队模仿公司或部门。使学生了解企业中项目的实际开发流程，通过这种企业化的创新创业项目或模块的开发，及学生组建项目团队与当地企业进行合作等多种形式，培养学生的团队合作能力、实际动手能力和创新创业能力。

将创新创业教育全面融入移动互联开发类课程的教学实践中，引导学生树立课程创新意识与思维。根据不同年级、不同类型的学生采取分层推进课程教学，在大学低年级基础移动开发类课程教学阶段，在课程的教学中融入创新知识、创新基础、创新精神等有利于创新创业意识培养的内容，在大学高年级深入高级移动开发类课程教学实践阶段，融入创新创业类相关项目的开发与管理等有利于创新创业技能提升的内容。通过整合资源、全面部署、营造氛围，潜移默化地推进创新创业教育全面融入到课程教学实践中，最终提高培养了学生的创新创业能力的有效性。

图2　“一主线，六步骤，四同步”的教学方法

3　结语

“互联网+”战略下，利用云计算、物联网、大数据等新一代信息技术，构建移动互联开发类课程教学资源库和平台，提出校企深度融合的“系统实践、内外互通、校企双赢”的合作课程育人模式，建立大数据挖掘下课堂教学行为评价体系，创新“企业创新创业项目改造+任务分析+团队开发+指导点拨+训练巩固+反思深化+多种教学手段和方法的协同”的课堂教学实践，切实提高了学生的动手、创新、合作沟通等能力，有效提升了融创新创业教育的移动互联开发类课程教学的针对性和实效性。同时，进一步促进了产学研结合，突出了面向服务移动互联行业和地方经济。

参考文献：

[1]李克强. 3月5日十二届全国人大三次会议开幕李克强向大会作政府工作报告[J].共产党人，2015(5)：6-9.

[2]李一明,苏丹.移动互联网增值业务发展研究[J].电信科学,2010(10):13-18.

[3]张琳,容晓峰,沈虹.移动应用开发课程建设与教学模式探索[J].计算机教育,2012(14):95-99.

朱静宜（1982-），女，浙江杭州人，硕士，副教授，研究方向为移动互联与计算机教育

Teaching Reform Practice of Integration in Mobile Internet Development Courses on the Internet plus

ZHU Jing-yi
(Department of Computer and Information Technology, Zhejiang Changzheng Vocational and Technical College，Hangzhou 310023)

Abstract：Under the new form of Internet plus, analyze the development trend of mobile Internet and the teaching present situation of course. The teaching content of“three standards and three dimensional ascension”is formed. Puts forward“system practice, internal and external communication, college enterprise win-win”mode of education, innovation“a main line, six steps, four synchronous steps”teaching method. Constructs a curriculum teaching sharing resources on the big data. Builds a course platform of“cloud computing+ mobile Internet”mode. Improves the course teaching behavior evaluation on the big data. Through the integration of courses reform, and puts forward the teaching practice of financial innovation and entrepreneurship education.

Keywords：Internet Plus; Mobile Internet Development; Integration; Teaching Reform

收稿日期：2016-01-05修稿日期：2016-03-10

作者简介：

文章编号：1007-1423（2016）09-0037-04

DOI：10.3969/j.issn.1007-1423.2016.09.009

基金项目：浙江省2015年度高等教育课堂教学改革项目（No.kg2015914）