盛云锋

摘 要：从巧用地理动画影像和图表创设教学情境、活用谚语和诗词创设情境教学、联系学生的实际设置地理问题情境三方面研究， 指出创设教学情境能让学生由被动的学习转变为主动地、富有个性地学习，最终达到建设高效地理课堂的目的。

关键词：情境；地理；高效；创新能力

中图分类号：G424.1；G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0094-01

情境教学是指教师根据教学的客观规律，在教学中充分利用各种能激发学习者心理诸要素的外部形象（包括图像、视频、实验、语言、游戏及生产生活中的场景），创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而使学生能在轻松愉快的氛围里学习知识的教学。地理情境教学则强调利用生活的场景、地理图像和视频，以及通过实验、表演、调查等手段，使课堂焕发新的生命力，激起学生学习的兴趣，让学生由被动学习转变为主动地、富有个性地学习，最终达到建设高效地理课堂的目的。教师是课堂教学的导演，而作为导演的教师怎样创设教学情境，怎样设计课堂教学，怎样指导学生进行活动，使学生通过活动主动参与到教学过程中来，是教师在课堂的教学设计中要考虑的重要问题。要创设良好的地理教学情境，教师可以从以下几个方面入手。

一、巧用地理动画影像和图表创设教学情境

地理动画影像具有直观生动的特点，而地理图表是地理教学的第二语言，在地理教学中，若恰当地利用多媒体展示地理影像、图表、动画，便能够使学生入情入境，大大拓宽学生的思维，提高他们学习地理的兴趣。……