汪敏英

摘 要：在近几年的教学中，经过长期的探索和实践，帮助许多学困生快速入门，提高了英语成绩。

关键词：高中英语；学困生；语言知识

一、学困生的现状

1.就语言知识而言，绝大多数只能够认读几百个单词和词组；少数学生甚至未达到100个，英标不认识，单词不会读；基本上掌握了500词汇量及以上的学生寥寥无几，可以说连初一的基础都没有。

2.学困生对学英语有恐惧心理，对英语没兴趣，对教师的依赖性很强，缺乏自主学习的意识，因此不能适时地调整自己的学习目标和策略。

3.学困生学到高中教材才发现几乎全是不认识的词汇时，他们不知所措，上课像坐飞机一样。但是保持着很高的学习欲望，自觉地去背诵高中每个单元的词汇。

二、学困生转化与提高的策略

1.激励学生的策略。激励是指持续激发人的动机，使人有一股内在的动力，向着所期望的目标前进的心理过程。激励也是充分调动学生学习积极性的过程。有学者认为：“激励就是激发学生思想情感和行为，给予动力，唤起愿望的过程。长期的激励能够使学生树立自信心。教师可以拿身边的榜样举例，增强可信度和说服力。笔者拿出南昌大学的学生写给我的信给学生看，他在信中说高一时他英语成绩五十多分，全班倒数几名，但高考考了一百二十多分。教师要鼓励学生，起点不怕低，努力就会赶上去。但是，值得注意的是激励学生不能一次就能起效，要经常找学生聊天，了解学生的心理，取得学生的信任，使其养成良好的学习习惯，能够在学习困境中变得更加坚强。……