尹燕

摘 要：当前，后进生管理成为部分班主工作中任最头疼的一件事，也是众多班主任老师一直探索的课题。通过三个教育案例，探讨如何通过“沟通”“尊重”和“关爱”三个渠道，对“后进生”卯足“后劲”作出思考和尝试。

关键词：“真诚的沟通”；“真正的尊重”；“真心的关爱”

如果班主任老师切实为后进生自身的发展着想，与他们“真诚的沟通”，给予其“真正的尊重”，并付之于“真心的关爱”的话，就会重新激发起他们前进的动力与潜在的后劲，也会在后进生转化的同时，维护班级的良好秩序。

一、“真诚的沟通”

缘于对学习的抵触和对班主任的偏见，班主任跟后进生的谈话往往无果而终，因此在与后进生沟通之前我们务必要做好功课，确切了解他们的性格特点、业余爱好、家庭状况及近来表现，并清楚要跟他们“谈什么”“怎么谈”。

案例1

记得高三接班那天，2点报到，小新3点还未见人影，与家长联系得知，1点钟就已从家中出发，说是给班级买笤帚去了。但从其家长的语气中丝毫没有听出对孩子的担心，我开始有些半信半疑。正想办法找人时，一个染着黄头发，身穿紧身牛仔裤的小子拿着几把笤帚大摇大摆地走了进来。一看这架势，便知“来者不善”，的确是名副其实的“后进生”。但他手里的新笤帚一方面验证了其家长的说法，另一方面也颠覆了我对他“一无是处”的印象，觉得这孩子还有救。于是，我当即决定要用我的“真诚”来融化他那颗早已“冰封”的心。我向前几步，很关心地问道：“你就是小新吧？……