刘娜

一、教学目标

1.知识与技能

（1）理解水的电离、水的电离平衡，了解Kw的含义。

（2）掌握c（H+）、pH与溶液酸碱性的关系。

2.过程与方法

（1）通过对Kw的分析，加深对弱电解质电离平衡的认识，了解一般与特殊的辩证关系。

（2）通过对溶液酸碱性的分析，培养学生敢于质疑、勤于思索、逐步提高独立思考的能力。

3.情感态度与价值观

（1）通过对水的电离平衡中c（H+）和c（OH-）关系的分析，体会自然界统一的和谐美以及“此消彼长”的动态美。

（2）通过水的离子积和溶液酸碱性的学习，进行矛盾的对立统一、事物间的相互关系和相互制约等辩证唯物主义观点的教育。

二、教学过程

1.引题

【教师】我们初中就做过纯水的导电性实验，同学们回忆一下，实验中有什么现象，能得到什么结论？

【学生】小灯泡不亮。通过小灯泡不亮，证明纯水不能导电。

【教师】小灯泡不亮，说明纯水一定不能导电吗？

【学生】也可能是通过的电流太小，不足以使小灯泡发亮。

【教师】接下来我们就用一套更加精确的仪器通过测定纯水的电导率反映其导电性，同时给同学展示电导率的资料卡片。

【实验演示1】测定常温下纯水的电导率。

投影展示问题一：纯水的电导率为什么不是零？写出水的电离方程式。

设计意图：从已有知识出发，通过知识的自然生成与过渡，激发求知欲，也使下一环节的问题呼之欲出，水到渠成。

2.知识构建

【教师】实验证明水可以发生微弱电离，所以在水中存在水的电离平衡，结合上节课弱电解质的电离平衡，分析哪些因素会影响水的电离平衡？……