张菁

摘 要：在传授知识与提升智慧之间，课堂教学过程设计的价值取向如何抉择？怀特海在其《教育的目的》一书中提出应传授透彻、有用的整体性知识，空泛无益的知识是有害的；提出提升智慧是掌握知识的方式，智力的发展离不开兴趣等知识教育与智慧启迪的观点。借鉴怀特海的教育思想，本研究认为，教学过程设计的价值取向教育应以知识教育为基础，追求提升个体生命智慧。

关键词：价值取向；传授知识；提升智慧；怀特海

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）16-0005-04

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.001

英国数学家和哲学家艾尔弗雷德·诺思·怀特海是欧洲19至20世纪杰出的思想家。他探索和研究的问题涉及自然科学和社会科学的诸多领域，并取得了巨大的成就。他一生著述颇丰，除了广为人知的《数学原理》（与罗素合著）、《过程与实在》、《观念的历险》、《思维的方式》等著作外，其教育思想集中体现在《教育的目的》（1929年）一书中。怀特海一生大部分时间在英国和美国的大学讲学，他深刻而富有创见的教育思想至今仍然具有蓬勃的警示意义。

在课堂教学与课程改革不断创新的当下，品读怀特海的教育文集《教育的目的》，有助于思考课堂教学过程设计的价值取向。作为教学活动主体之一的教师，对教学活动过程及其预期结果所持有的基本立场、信念以及倾向性，能够反映教师关于教学过程设计的价值取向，它既是教师教学活动追求的灵魂要素，也是教学活动展开的动力源泉和理性支撑，从深层次上决定了教学过程设计的理念、目标与实施进程。……