孙奇慧

摘 要：新教师的成长必定是教与学不断相长的过程。为避免学生对课文产生歧义，新教师一要了解学情；二要指导学生文本细读，再鼓励学生延伸课外，以形成独有的见解。

关键词：新教师；课堂教学；《鸿门宴》

如果有学生对你说：“老师，我觉得您这篇课文应该重上。”你该怎么办？

2015年10月14日，刚结束了实习阶段的第四节讲授课，我就遇到了这样的尴尬。这次执教的是理科实验班，教授《鸿门宴》一文。班上一个男生很有自己的见解，他课下跑来压低了嗓门向我抛出了上面那句话。面对如此突然的“发难”，我甚至有些茫然无措，于是微笑着问他：“为什么？”

因为我把刘邦、项羽两大阵营中的人物形象归纳近乎“教参式”地呈现出来，但我完全没有必要这样做，这是因为很多学生手里都有教参，将教参要点呈献给学生，这无疑浪费了课堂时间。另外也是他要求重上的根本原因，就是我对刘邦、项羽的评价带有功利性，有“成王败寇”之意。司马迁所写的《史记》符合那个时代的要求，然而现代社会完全没有必要去迎合过去的价值观，在学生看来，刘邦实际上就是“地痞流氓”，即使刘邦当上了帝王也脱不去那股“痞气”。我却把他说得感觉什么优点都是他的，而缺点都是项羽的，虽然我在课堂上也提到了项羽阵营中值得称道之处，但最终留给他的印象只是“胜者为王，败者为寇”。

经过与这个男生较长时间的交谈，我似乎能够了解他内心所追求的独立、思辨甚至略带愤青之感。……