张蕴宁

一、引言

思辨能力（critical thinking ability）和跨文化交际能力（intercultural

competence）已经成为目前外语教育界最注重的两个能力，也是外语教育工作者试图提高外语专业学生的两个目标能力。孙有中教授在2015年7月北京“外语教学中的跨文化交际能力培养研修班”中指出：我们必须将思辨能力与跨文化交际能力有机结合。

二、关于巴黎释意派口译理论

以Seleskovitch 和Lederer为代表的巴黎释意派理论（therie du sens）认为，口译过程中，译员在将源语（source language）译成目标语（target language）之前，思维中实际上经历了三个阶段：（1）源语理解：听清作为表达思想内容的语言符号。通过理解和分析明白这些符号所表达的语言意义及思想内容。（2）脱离源语词语外壳：译员需要激活储存在大脑中的认知储备知识，在头脑中产生交际意义。（3） 译语表达：用目标语的符号造出新的句子，但要符合源语的意思，并且易于听懂。而释意的过程即体现在这三个阶段的有机连接，重要的是表达信息意义。

三、应用释意派口译理论进行口译实训

本篇论文为校级立项《释意派口译理论应用于培养英语专业学生思辨能力的研究》结题论文，项目中期已通过实际训练研究发表论文《结合释意派理论设计口译训练内容培养英语专业学生思辨能力》。在实训过程中，译员将源语译成目标语之前思维经历三个阶段，选择恰当的语段，将释意派理论与提高学生思辨能力相结合。在实训过程中，先是根据三个阶段分别选择适当的语段，在每个语段的口译训练中，将释意派理论应用其中。……