袁学菲

摘 要：心理学研究表明：因先天遗传和后天成长经历的不同，每个人都是独一无二的。大学是学生步入独立学习和生活的第一站，大学时代是学生人生观、世界观、价值观形成和塑造的关键期。怎样引导大学生协调大学时期的人际关系，克服大学时期的学习障碍，如何引导他们正确认识和处理自己与他人的不同，正确认识和处理自己的优点和缺点，对他们身心的健康成长都具有十分重要的意义。

关键词：优点；长处；缺点；短处

一、如何引导大学生正确认识和处理自己的优点和长处

心理学研究表明：人在本能上多是趋利避害的。大学生来自四面八方，出自不同的地域和家庭，在一起学习和生活，他们在性情、习惯等方面迥异，在对待自己的“与众不同”方面，部分学生出于自我保护的需要，首先想到的是自己的优点和长处，并用之和其他学生的缺点和短处比较。这种找优点、比长处的心态，心理学上称之为“心理正激励”。即用优点和长处鼓舞自己，增强优越感和幸福感。心理正激励对于提升自信心是有积极作用的，但再纯的蜜吃多了也会内分泌紊乱，再洁白的玉也会有瑕疵，再弯曲的树木也会有它的用处，过犹不及说的就是这个道理。大学德育教师在做学生德育工作时，如何引导大学生正确认识和处理自己的“与众不同”，直接决定着大学生能否积极健康地成长。

大学德育教师在引导大学生对待自己的优点和长处时，一定要把握好一个“度”字。要自信，不要自负；要鼓舞自己，不要忘乎所以；要发现自己的优点，也要正视自己的缺点，更要懂得学会欣赏他人的优点和长处。要引导大学生懂得“尺有所短，寸有所长”“水至清则无鱼，人至察则无徒”的道理。要引导大学生学会和他人的优点交朋友。帮助他们走出“非好即坏，非此即彼”的认识误区。不能让他们陷入“因为我是好的，所以你是坏的”“因为我是对的，所以你是错的”的认识误区里。

大学德育教师要引导大学生懂得：过度欣赏自己优点和长处的副作用就是排斥他人，后遗症就是曲高和寡、孤芳自赏。帮助大学生用发展辩证的哲学思维去理解和认识事物，要使他们懂得：对人和事物整体而言，都有正反两面性，没有绝对的好坏、良莠之分，只是看人和事物的角度不同才会获得态度上的差异。要引导大学生多角度地看待人和事物。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。要引导学生做到和与自己不同的人建立良性的沟通和交流，做到“除其所害”“避其所短”“用其所长”。

二、如何引导大学生正确认识和处理自己的缺点和短处

大学生在成长的过程中，优点和缺点相连；长处与短处相伴；成功与失败相随。各种体验纷繁复杂，内心经常处于矛盾、彷徨和纠结之中。处于认知与情感形成和塑造阶段的大学生，他们的感觉细腻、情感丰富、记忆深刻。特别是面对自己成长中的缺点和短处，抑或失败，往往是痛苦纠结，不知所措。很容易因此产生自卑，甚至自暴自弃的情节。

要引导和帮助学生合理适度地找出自己的优点和长处，给自己增强自信心。然后引导学生在认识上给自己的缺点和短处以合理、具体的细分：认清哪些是态度上的、哪些是能力上的、哪些是必须改善的，哪些是需要面对的，哪些是通过努力短期可以改善的，哪些是在坚持努力基础上需要静待或者改善空间也较小的。

以学习为例，即使同一专业的大学生在学习能力和学习兴趣方面也会有所差异，我们在总结原因时，经常会笼统地用智力不同、努力不同去解释，经常把智力和努力严格区分开来，把学习的注意力和学习态度等同，把一种学习心态或学习方法视为灵丹妙药，这些都可能存在认识和处理上的误区。心理学研究表明，学习方面的努力与否，注意力集中与否，和心智成熟度、客观环境影响、对学习客体的兴趣度等都有关联。

针对不爱学习、学不会、学习成绩差、偶尔挂科的所谓缺点和短处。首先，要引导学生用找优点和长处的黄金法则去适度地激励自己，常常给自己积极的心理暗示：我运动方面还行，我与人交往方面还不错，只要坚持努力，学习方面我也会有进步的等，并用之有效合理地增强自信心，控制自卑情绪。其次，要引导学生勇敢面对学习障碍和学习问题，自加压力、强化训练，努力培养和锻炼学习兴趣及学习能力。最后，对于通过正确方法并坚持努力取得的成绩，要引导学生给自己和帮助过自己的人一个大大的“赞”和发自内心的感恩，把通过正确努力后仍存在的差距当作差异而已，平和面对就是了。总之，引导学生在对待自身的缺点和短处方面，要做到在区分、细分基础上，既要知耻而后勇，又要包容自己和他人。

综上所述，大学德育工作者要引导大学生懂得欣赏自己的“与众不同”，正视自己的“与众不同”，努力改善自己的“与众不同”，正确认识和处理自己的“与众不同”。只有正确认识和处理自己和他人的不同，才可能收获成功、快乐的青春时光。

参考文献：

檀传宝.德育形态的历史演进与现实价值[J].教育研究，2014（6）.

编辑 温雪莲