黄锋

摘 要：高效、有趣的教学课堂可以在有限的时间内。帮助学生掌握所学知识，培养自学能力，达到举一反三的效果，从而提高学习效率。引领学生进入课堂，讲思结合高效教学，寓教于乐激发兴趣，合作学习互相启发。

关键词：小学数学；课堂教学；高效；有趣；策略

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0043-01

数学教学相对来说较为枯燥乏味，数学的抽象性使学生难以理解，数学知识的连贯性使学生一旦有某小节知识没有掌握，后面的学习也会较为吃力。培养学生自学能力，使数学课堂更高效、更有趣，是每位数学教师应该思考的问题。

一、引领学生进入课堂

（1）设置良好的课堂导入环节。最初几分钟的课堂气氛，将决定学生整节课的听课状态，如果教师开始就讲晦涩难懂的数学公式，学生不仅不能进入听课状态，还可能因为难以理解而失去继续学习的信心。轻松活跃的气氛，最适合学生进行逻辑性知识的学习。对此，教师可以根据学生喜欢动画片、小动物的特点，先播放一些含有数字的动画片，根据数字提出问题，让同学们不知不觉地将数学知识运用在有趣的问题中。

（2）根据学生特点进行课前准备。学生在学习中有不同的特点，有的活泼好动，难以集中注意力，有的性格沉静，在遇到问题时，不愿意请教别人。教师应当了解每位学生的特点，因材施教，如此才能实现高效教学。学生都渴望得到关注和表扬，在教学的过程中，教师要兼顾到每个学生，引导他们参与到课堂中，让他们体会到自己的存在感，从而提高学习积极性。

二、讲思结合高效教学

（1）合理安排教学时间。将课堂时间进行划分，组织分段教学，充分利用每一分钟。高效教学就是在有限的时间内将教学效率最大化，所讲知识的数量并不能体现效率，课堂的主体是学生，学生能够吸收更多的知识，才是教学效率的体现。但是短短几十分钟内，要完成旧知识的复习、新知识学习、课堂练习、复习巩固等环节，每项任务的时间都十分紧凑。为此，教师要提前将每一分钟的内容都安排好。

（2）教学内容详略分类。教学计划中的内容在实际教学中，有些比较重要、难以理解的知识，需要花费较多时间讲解，而针对简单易懂的部分，则不需要过多占用时间。这些需要详略分类的部分，在教案上标注，实际教学中可以提高教学效率，节省时间让学生进行课堂练习。

（3）引导学生自主思考。在教学过程中，时时引领学生思考。教学离不开学生的思考，在一些课堂上，常常会看到讲台上老师激情飞扬，而学生却死气沉沉地坐在下面。几十分钟对于教师来说是一晃而过，害怕内容讲不完，对于学生来说，注意力不能保持长久。要达到高效教学，就要将学生的注意力一直留在课堂上。对此，教师可以在组织完一段教学后，留些简单的思考题，让学生自己思考，或者展开讨论，让学生在接受知识中学会思考，培养其逻辑思维能力。

三、寓教于乐激发兴趣

（1）激发学生学习兴趣。学生如果有兴趣，就会一心一意地学习钻研。根据学生天性好奇的特点，在学习新的数学内容时，教师可以开展引导性教学。例如，在学习长方体的表面积时，让学生根据长方体的形状寻找生活中的长方体，像纸盒、冰箱等。让他们从家里带来纸盒，测量长、宽、高，再将纸盒剪开，测量表面积，引导学生发现长宽高和表面积的关系，然后得出公式。这不仅可以帮助学生理解，还能加深印象，便于记住公式。

（2）科学组织生活教学。虽然数学公式看不见摸不着，立体几何全凭想象，但是数学知识都是由生活总结出来的，教师不仅要有一双发现的眼睛，更要培养学生如何去发现。例如，在“学习三角形的高”时，总有一些学生找不到三角形的高，这时就可以把问题转变到测量身高上来，要从头量到脚，就像三角形从最高点开始量，人要立正才能量身高，就像三角形的高，必须是一条垂直的线。这样，抽象的知识就转化为了具体的内容，容易理解。

（3）合理运用多媒体。现在教学资源多种多样，几乎每一个教室都配备了多媒体设备。教师应当充分应用多媒体，多彩的多媒体教学，不仅可以方便教师准备教案，播放板书，还能吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣

四、合作学习互相启发

小组学习已经成为现下教学的潮流，小组学习相比于个人学习，更有利于学生不同想法的交流和启发，小学生正是充满想象力的年龄，不同的想法可以帮助整个小组的学生进行思考。这样，小组学习的效果将事半功倍。小组成员之间的讨论，可以让每位学生拥有表达自己和表现自我的机会，每个人都参与到学习中，让学习更高效。

五、培养自主学习能力

课上的学习时间有限，课下的巩固和预习，对于课堂学习也是不可或缺的。“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生知识，不如教会他们如何学习。培养学生的自学能力，可以让他们在听课时更有学习动力，使课堂更高效。在生活中培养学生的发现能力和探索能力，可以让学生不但不觉得学习枯燥，反而能从中体会到数学的奥秘。

六、结束语

数学课堂变得更高效、更有趣，学生就能吸收到更多的知识，对学习产生兴趣，还能培养他们在生活中发现数学、提出问题和解决问题的能力，让学生的学习更高效、更有趣。

参考文献：

[1]付文华.浅谈小学数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2016（01）. [2]刘建恩.小学数学课堂教学的现实性研究[J].亚太教育，2016（04）.